淺談高職美術教育的多元化發展趨勢

摘 要：隨著經濟、文化的全球化步伐加快，美術教育也因此翻開了嶄新的一頁。文章從當前國內外美術教育的發展現狀出發，結合教育多元化發展態勢，淺談高職美術教育的多元化發展趨勢。

關鍵詞：美術教育；國內外現狀；多元化發展趨勢

[中圖分類號]：G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23-0-01

近年來，世界的瞬息萬變，科技的飛速發展，造就了美術教育不再是以往的“邊緣學科”，而已成為我國高等教育領域不可缺少的關鍵環節。記得愛因斯坦曾經說過：“知識是有限的，而藝術開拓人的想象力是無限的。”因此，高等美術教育在我國的教育體系中也發揮著越來越重要的作用，必將成為當代素質教育的核心部分。

縱觀教育全過程，美術教育在完善人的品格、陶冶人的情操、發展人的智力、培養人的創造性思維等方面所具有的獨特的育人功能是得到了充分的體現與發揮的，這為美術教育，特別是高職美術教育的發展提供了從未有過的良好契機，美術教育進入了重要的發展時期。

1. 國內外美術教育的發展現狀

1.1國外美術教育現狀

（一）歐美：工具論與本質論的爭論與演進

概括歐美的美術教育發展進程，我們可以看到，美術教育受到來自各種思想觀念的強烈影響，而這些思想觀念又受到哲學、社會狀況及經濟發展等因素的影響。這種影響在美術教育思想上的典型代表是“本質論與工具論”。

工具論又稱“兒童中心論”，以“創造性的自我表現”為目標，主張教學要建立在學生的興趣和自然本性上。本質論又稱 “審美修養論”，強調科目中心，主張以嚴謹的美術課程實現美術的自身價值。工具論與本質論在教學思想上存在著許多分歧，但在整體上則有一個共同性，那就是都以個人為本位，從人的發展需要的角度去認識美術教育。

目前，人們正盡力在兩種觀念中取得某種平衡，以避免偏執于某一思想而帶來的局限性。工具論與本質論的爭論與演進、發展給世界美術教育帶來的影響是深遠的，也必將演繹與論爭下去，以推動現代美術教育的縱、橫發展。

（二）日本：傳授與引導的片面吸收與全面結合

日本文化主要以不斷吸取外來文化之精髓而生成的，可說是一種變造文化。以1868年的 “明治維新”為界，此前主要吸收以中國為代表的東方文化，以后則主要吸收以歐美為代表的西方文化。就美術而言，日本的普通美術教育是在吸收、借鑒和綜合其他國家的美術教育經驗的過程中，是在全盤西化與弘揚國粹、追求功利與主張精神陶冶的尖銳矛盾交織、演化中不斷發展的。我們從日本美術教育發展史可明顯地看出日本美術教育的發展是由片面強調到綜合運用，由單一到多樣的[1]。

1.2中國高職美術教育現狀

素質教育是當今教育事業的主題，然而作為素質教育重要內容的美術教育，無論是在中小學、高校的課程建設與改革中，還是在發展職業教育中，都占有顯著的發展地位。國家和社會對美術教育的空前重視，為高職美術教育的發展創造了新的機遇。

高職美術教育主要是教育者通過美術手段，有機實施培養受教育者形成美術的整體性認識與創造能力的一種社會化行為。

長期以來專業美術教育在很大程度上側重于對對象客觀形態的描述與認識。在教學中的直接表現就是“技術主義”至上，專業教學仍是側重于具體技法、技巧的傳授。實用美術諸如——工業產品造型設計、服裝藝術設計、平面藝術設計、環境藝術設計等設計專業飛速發展。由于這類專業最易于直接與經濟掛鉤并能很快產生經濟效益，實用美術便躍身為人們仰慕的專業。相比之下，昔日受青睞的中國畫、油畫之類的高雅專業似乎受到冷落。可以說，歷來美術教育都沒有像今天這樣，一方面以巨大的熱情瞄準社會需要，重視學生實際能力的培養，而后，又直接把美術轉化為生產力，廣泛地服務于社會，并從社會中汲取新的養料，另一方面，在它的背后也存在很大的危機，試想如果按照這種發展趨向，美術教育過分追求商業價值的實用性而忽視審美的精神文化，那樣的話，美術教育也就失去了它的教育性[2]。

2.高職美術教育多元化發展趨勢

當今世界正進入一個信息傳遞高速化，文化發展多元化，商業競爭全球化，科技發展高新化的時代，它是一個開放的、多樣的、充滿矛盾和變化，以信息流動、資源流動和人才流動為特征的大流動的時代。

為迎接時代的挑戰，趕上時代發展的步伐，世界各國普遍把目光投向教育，優先發展教育。在優先發展教育的浪潮中，中國教育正呈現出一種新的發展趨勢：跨文化教育。這種跨文化教育發展趨勢，促使素質教育核心部分的美術教育必須向著多元化的趨勢發展。

2.1美術教育民主化

首先，美術教育要強調學生的主體作用，鼓勵學生積極參與教學，培養其民主意識。在美術教育教學中，聯系學生的生活實際，根據學生的心理和生理特點，注重內容和形式的趣味性，以吸引學生，使學生對美術現象產生持久的興趣，喜歡關注和接觸美術，甚至走向從事美術工作的道路，使美術教育取得更大成效。

美術教育的民主化還體現在尊重學生個性，重視其自由表現的傾向上。美術是一門 “沒有唯一標準答案”的學科，是最易培養學生個性的學科。因而，世界各國都注重在美術教育中，培養學生的獨立人格、主體意識、創造性能力與和諧完整的個性，以保證學生個性的形成與發展。

美術教育的民主化還體現在鼓勵教師教學富有個性創新精神，使美術教學更趨多樣化。縱觀美術教學發展史，“多樣性”是其最根本的特點，而 “個性創新精神”則是 “多樣性結果”的能源和動力。展望未來美術教育教學的發展，將會更加自覺地發揚 “個性創新精神”，以取得更上一層樓的進步。

2.2美術教育國際化

跨文化教育趨勢使民族、國家、地區之間的聯系與合作日益密切，信息化的發展更使全球結成了一個 “網”，促進了國際間的交流與合作。跨文化教育趨勢使人們相距不再遙遠，交流與合作不再遙不可及，原本相對封閉的區域美術文化相互溝通、滲透、融匯，使得異民族文化、異國文化得到相互尊重和接受，形成了日益為人們所接納的多元美術文化觀。從多元的觀點看待世界，任何藝術都是有存在價值的，不論是歐、亞、非藝術，也不論是高雅或通俗藝術，因而，在各國的美術教育課程構建中多體現多元美術文化的色彩即重視本國、本民族的悠久美術文化傳統，也注意吸收有價值的異域美術文化。

2.3美術教育終身化

跨文化教育發展趨勢促使人們將學習、受教育作為終身進行的事業，這就使得素質教育核心部分的美術教育必將走上終身化的未來之路。美術從單純的觀賞進一步走向多元化，趨于實用，貼近生活，每天都有新的美術內容、樣式、手段等出現，是人窮盡一生也不能學完的。因而，提倡美術的愉快學習、終身學習是時代發展的必然。

參考文獻：

[1] 夏忠軍等，《高等美術教育的多元化發展趨勢及其應對策略分析》，高教高職研究，2008年3月上旬刊；

[2] 牛玖榮，《淺談我國美術教育現狀與發展》，決策探索，2007年6月下半月。