淺談探究式教學在高中生物實驗教學中的運用

當前，科技的迅速發展推動著高中教學改革的進程，高中生物實驗教學方面尤為明顯，在生物教學方面，生物實驗的作用和地位顯著增強。從近年的高考生物試題來看，實驗部分所占的份額越來越多，實驗的題型也變得更加多樣化，經歷了從原來的實驗的目的、原理、實驗步驟到如今的自行進行實驗設計的轉變。為了激發學生積極參與實驗探討的興趣，就要進行探究性實驗，培養學生自己提出問題、設計實驗、得出結論的思維習慣。探究性教學模式著重對問題的探討，先提出問題，然后進行探討。現在，如何利用探究性教學模式成為生物教師們遇到的新問題。

一、探究性教學模式

探究是一個多方面的東西，需要人們通過觀察提出問題；需要查閱資料；需要進行實驗設計；需要進行實驗預測，總結出實驗結果并解釋原因；需要運用邏輯思維來探究等等。在探究性教學模式下，學生們能夠培養自行探究活動的能力。

1.探究性實驗教學的類型、方法、程序。因為探究性活動的水平高低不同，高中生物教材上的探究性實驗可以分為幾個不同的類型，其中觀察或鑒別實驗最初級，模擬性試驗最高級，全程性探究實驗次之，還包括部分性探究實驗、驗證試驗。

實驗類型的多樣性確保了實驗擁有不同的探究方法，常用的幾個方法是顯微觀察法、示蹤原子法、模擬實驗法等等。

實驗探究主要是進行實驗的探索與發現，它的程序依次為發現問題、提出假說、整理資料、對實驗進行探索、得出結論。推理過程中應該進行歸納與概括、分析與綜合。

2.探究性實驗教學的原則。實驗探究指導過程中，一般應遵循以下原則：面向全體尊重個性，有助于發揮學生的積極性，促進學生的全面發展；注重過程角度多樣，給學生提供自由探究的機會，關注學生的參與、解決問題的過程。

在進行實驗操作時，應該遵循以下幾個原則：科學性原則、實踐性原則、對照性原則、單因子變量原則等。

二、探究式教學的實驗案例

在課堂上進行教學演示實驗，不但能帶動學生的情緒，而且能夠激發學生的興趣、求知的欲望。盡管教材上的演示實驗不多，但教師們應該認真做好每個演示實驗，盡量讓學生看到最好的演示指導。下面就介紹兩個實驗案例解析探究式教學模式。

1.根對水分的吸收。本實驗的目的是為了使學生通過分析溶液溶度的大小對細胞吸水、失水的影響來了解細胞失水、吸水的原理。

首先，老師提出實驗目標，讓學生在日常生活中體驗植物根系吸水、失水的現象。然后，分小組進行試驗，各小組自行選擇實驗材料和工具。一些學生測量尺寸、繪制表格，一些學生配制溶液，一些專門記錄數據。當一切準備完后，把處理好的材料分為相同的兩份，一份放入清水中浸泡，另一份放入濃鹽水中浸泡。然后，在等待結果的過程中，學生對可能出現的幾種結果進行預測。通過最終現象，學生進行了激烈的討論，得出了這樣的結論：當細胞液濃度大于細胞外液濃度時，細胞就會失水；當細胞外液濃度大于細胞液濃度時，細胞就會失水。最后，老師進行點評，小組間交流經驗。

這個實驗過程從頭到尾都是學生進行探究，老師只是對相關問題進行引導、解釋，從而有利于培養學生對未知事物進行探究的思維習慣，還有利于培養學生的想象力。例如，在這個實驗中，學生還提出了以下幾個問題：（1）在質壁分離的過程中，紫色液泡內的溶液溶度、顏色如何變化？（2）使植物細胞發生質壁分離現象的溶液溶度是不是高溶度的？（3）怎樣使處于質壁分離狀態的細胞復原？

在此案例中，學生對實驗進行探索，相互合作、討論，確定實驗方案，各組方案各不相同，但殊途同歸。因此，根據本例可以看出，若要培養學生的探究能力，需要創造條件，積極引導學生參與，努力探索，使學生逐漸養成批判性的思維方式以及分析解決問題、人際交流的能力。

2.不同溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。這個實驗與實際生活貼近，同學們選擇不同的水溫進行實驗。學生們對實驗進行探究后，提出了兩個問題。其一，進行實驗最合適的水溫是多少？其二，實驗中怎樣控制水量、水質和洗衣粉的用量？學生單獨進行實驗方案設計，方案中應該包含實驗材料、方法步驟等幾方面。根據自己的實驗方案，學生們進行實驗操作，從觀察到的現象得出了結論：當水溫為25℃和35℃時，對有加酶洗衣粉的去漬效果最好。

在本案例中，教師首先依據學生的實際情況，讓學生自己提出問題，自己進行實驗設計，分析得出結論。以學生的實際生活經驗為基礎，教師再講明探究問題的一般程序，指導學生解決問題，使學生學會有層次地進行生物實驗。從此例可以看出，探究性教學模式其實也能實現師生互動、優化教學進程。應該運用科學的研究方法，使問題不斷深入，最終解決，達到對教學課堂優化的效果。

結語

總之，在生物實驗教學中，實驗探究是很常見的探究活動，有助于培養學生的科學素養。探究性教學模式是以學生為主體，教師只是起引導的作用，利用教材上的知識進行實驗探究。這種模式使學生具有較大的自主權：自己提問、自己解決、自己探究，學生可以完全融入到實驗中去，從而極大地提高了課堂教學的效率。因此，應該巧用探究式教學模式，深化高中生物實驗教學。

（作者單位：江西省贛縣中學）