充分發揮自主模式在學生管理中的作用

【摘 要】自主模式在初中生管理中具有顯著成效，教師可以從四個方面入手，自主確定班級管理制度，提高班級規章制度實效性；自主確定班級環境布置，提高班級教室布置美觀性；自主確定班級活動內容，提高全班學生智慧集聚性；自主確定結對幫扶對象，提高學習生活環境和諧性。

【關鍵詞】初中生教育；自主管理；分析研究

作為初中班主任教師，面對的教育管理對象是青春期叛逆性較強的青少年，簡單粗暴的家長式管理顯然無法適應學生的身心發展特點，提高學生教育與管理技巧，是引導學生健康成長的重要途徑。每一位班主任教師都應當深入研究初中生身心發展特點，尊重他們的思想和觀點，讓他們充分參與到班級工作之中，發揮自我管理、自我教育的功能，進一步提高班級管理成效。筆者長期從事初中班主任工作，針對自主模式的有效運用方面進行了探究與嘗試，本文將做簡要分析。

一、自主確定班級管理制度，提高班級規章制度實效性

在班級管理工作中，規章制度具有約束、規范、教育和管理的功能，制定一套科學有效和針對性強的規章制度，能夠為整個班級的良好運行提供保障。有些班主任教師在班級規章制度的制定上，貪大求全、不切實際，具體操作性不足，反而影響了班級規章制度的規范效果。也有的教師在班級管理制度的制定上閉門造車，沒有能夠放眼四方、汲取眾長，導致管理制度存在缺陷。筆者在工作中將班級制度的管理權交給學生，向學生提供學校的各項規章制度，并要求學生從網絡上下載了各地在班級管理中的好經驗、好做法，將兩者融合起來，共同分析研究確定較為合適的班級規章制度條款。這樣的方式一方面秉承了學校規章制度的精髓，同時也更加貼近班級管理工作中的實際情況，提高了針對性成效。在班級規章制度的產生過程中，筆者除了要求學生進行深入的思考、討論、交流之外，還通過民主表決的方式，以簡單多數的形式進行表決通過，這種方式與途徑產生的規章制度能夠得到班級絕大多數學生的認可與尊重，也為下一步的管理目標有效落實奠定了扎實基礎。

二、自主確定班級環境布置，提高班級教室布置美觀性

班級教室布置也是班級工作的一項重要內容，教室是學生在校期間接觸時間最長的環境，室內布置的美觀性與實用性與學生的學習心情、學習方便程度密切相關。在這一方面，教師可以發揮學生的智慧，讓他們群策群力，自主設計布置，將自己的學習環境裝扮得更加美觀大方。筆者要求班委會牽頭，吸納有美術、手工等方面技巧的學生參與，組成設計班子，在設計出班級布置的整體規劃后，提交全班進行討論，表決通過后按小組分配工作任務，群策群力完成整個班級的布置。這樣的方式能夠提高班級布置的美觀效果與實用性，如本班學生經過這樣的群策群力之后，班級前黑板左右各劃分了“每日一詩”、“拼音精讀”兩個欄目，提高了黑板的使用效率，同時也有效輔助了語文讀寫活動的開展。在班級后黑板設置了多個欄目相組合的美觀板報，還在兩側設置了“每月一星”宣傳欄和優秀習作展示欄，班級還設置了圖書角和文化角，走進教室給人一種賞心悅目的感受，這樣好的效果正是建立在學生共同努力、自主設計與布置基礎上的，學生的智慧得到了充分的發揮，他們的參與積極性也得到了有效保護，同時也增強了學生的主人翁責任感和集體主義觀念。

三、自主確定班級活動內容，提高全班學生智慧集聚性

結合學校整體工作、上級部門安排以及各種重要節日，班級都會舉辦一系列的慶祝和紀念活動，這些活動如果由班主任老師包辦，不僅會身心疲憊，而且效果不一定能夠達到預期目標。對此，教師完全可以放手讓學生自主設計，如在慶祝國慶晚會籌備工作中，筆者與班委會成員進行了研究，提出了指導性意見，要求整個晚會按照“積極、節儉、溫馨”這樣的目標進行組織，其余活動放手讓學生開展。班委會對各成員進行了分工，每一位成員都牽頭帶領一個小組，有負責茶話會物資采購的，有負責晚會現場布置的，有負責音響操控的，當然，重頭戲是節目的編排，由班長親自參與，對全班學生的才能進行了扒排，確定了舞蹈、歌曲、相聲、小品、詩朗誦、小魔術等幾大類節目，學生經過課余時間簡單的排列，在晚會上展示出了自己的才藝，不時贏得陣陣掌聲，活動取得了圓滿成功。這一活動效果如此顯著的一個重要原因，就是自主模式讓學生有了更多的組織與發展空間，他們的智慧得到了激發和集聚，并且參與的積極性更高。

四、自主確定結對幫扶對象，提高學習生活環境和諧性

在初中教育教學工作中，學生之間的差異性較為明顯，有學習成績滯后的，有行為與思想方面滯后的，也有兩方面均滯后的。對于這一類學生，班主任老師不能放棄，要想方設法對他們給予幫助，可以通過結對幫扶的形式提高轉化效果。在結對幫扶的環節，筆者采取了自主模式，即要求班級干部、團員以及成績優秀的學生，主動與后進生等對象結成幫扶對子，結成一對一、二對一甚至三對一的對子，對他們進行全方位的幫助，進行思想觀點引導、行為習慣糾錯，更多的是學習薄弱環節彌補和學習技巧方面指點。通過自主模式確定幫扶對子，一方面能夠尊重學生的主觀意愿，另外，也能夠兼顧到座位、寢室、居住地等各方面外在因素的影響，能夠保證結對幫扶全天候、全方位有效進行。在這樣的模式中，學生之間能夠消除隔閡，避免學困生群體在班級被邊緣化，能夠幫助他們重新樹立學習與生活的信心，以和諧的氛圍環境融化他們內心封閉的堅冰，從而更加積極投入到班級生活之中，進一步提高了學習生活的環境和諧程度。

綜上所述，在初中班級管理工作中，班主任教師一定要充分認識自主模式的作用，并將其有效應用于班級管理的每一個環節，為學生的健康成長創造良好條件。

（作者單位：青海師范大學 江蘇南通市如東新店中學）