初中音樂滲透懲戒教育的途徑探討

【摘 要】蘇霍姆林斯基說過：“教育者既要激發兒童的自信心和自尊心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度”。初中生的成長特點有：價值觀人生觀正值形成時期，每一個孩子都不可能盡善盡美，犯錯不可避免，教育犯了錯誤的學生是教師應盡的責任，又是孩子成長的應有之意。因此，初中音樂滲透對學生的懲戒教育，既是學生成長的要求，也是教育工作者的義務。

【關鍵詞】初中音樂；懲戒教育；懲戒方式

緒言

蘇霍姆林斯基說過：“教育者既要激發兒童的自信心和自尊心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度”。初中生的成長特點有：價值觀人生觀正值形成時期，每一個孩子都不可能盡善盡美，犯錯不可避免，教育犯了錯誤的學生是教師應盡的責任，又是孩子成長的應有之意。談到懲戒教育，許多人認為這是一個貶義詞，是落后教育的代名詞，其實不然。在初中音樂教育過程中，適當滲透懲戒教育，獎懲結合，其實更能培養出優秀的學生。一味的贊揚獎賞是用來寵溺弱不禁風的鮮花的，要想培育參天大樹、國家棟梁，我們需要更多的是挫折、懲戒。

一、初中音樂教育現狀

初中音樂是基礎教育中極為重要的階段。小學音樂教育正處在孩子的發展階段，而初中音樂則是在他們受教育的促進階段，由此可見它的地位確實非常重要，并且能發揮銜接作用。素質教育廣泛開展，社會對于中小學的音樂教學也提出更高要求，新課標背景下，中學音樂新課標穩步實施和音樂教學開課率平穩攀升，課堂內外音樂活動更是日漸豐富。然而，諸多成績的取得，也需要我們進行冷靜地反思與總結，針對目前初中音樂教育存在的問題，我們應采取適當的懲戒教育方法，提高音樂教學質量，培養孩子的責任感、挫敗感，為孩子的全面發展打下堅實基礎。

二、懲戒教育方法及在初中音樂教學中的意義

教育懲戒，我國很早就出現了：“教育”中的“教”字是這樣解釋的，左邊有一個孩子正在學習，右邊一個反文剛好是一個人手舉鞭子，或許最早的教育就是離不開懲誡。懲戒教育作為初中音樂基礎教育的一種很有效的教育方法，其在性質、目的和表現形式等方面是與體罰有本質區別的。不過，教師運用懲戒教育之時，還需注意一下三原則：愛心原則、公平原則和適度原則。

三、初中音樂滲透懲戒教育的途徑及探討

隨著人們對藝術的重視，初中音樂教育也有了很大改善，但仍然發現有很多問題，需要教師多種教學手段并行，其中懲戒教育的重要性不言而喻。然而，如何在音樂教學中有效開展懲戒教育也是不容忽視的。下面筆者就初中音樂教學中懲戒教育途徑展開探討與分析。

首先，懲戒教育機制：預防犯錯，替代懲戒——做好前期宣傳、宣講工作。

在新生入學時，做好前期懲戒教育宣傳工作，教師可以把學校相關紀律以一本小冊子的形式發給學生，使懲戒教育制度化，起到警醒督促作用。我們在強調維護學生權利、尊重學生的今天，在某些地方的學校卻也出現教師不敢教育學生、也不敢批評學生、只好放任學生的怪現象。其實這種做法對音樂教學十分不利，我們應該確保并維護教師教育學生之合法權利，使教師在音樂教學過程中，既堅持以正面教育為主，不縮手縮腳，又能夠適當地批評教育及管理學生，也使學生更好更快地成長進步。

其次，要在教學中滲透懲戒教育。

《唱臉譜》教學反思：比如在上《說唱臉譜》這一課，由于這首歌是新的音樂體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作，學生都愿意學唱這首歌曲，在真正地學唱之后，學生說“暈了”！原因是歌曲最后一字的拖音，把學生唱暈了。為了解決這一現象，我先教大家分步學唱，再連起來演唱，還可以輔助畫旋律線形式，讓學生從直觀上接受，同時為了讓學生學習音樂更有動力，我會事先把唱不好的懲罰講給大家，果然同學們不僅學習認真努力，而且高效有質量。雖然最后還是有兩個學生被罰課下抄樂譜，但總體來看，教學效果還是很好的。

第三，注重實際懲戒形式的科學化、尺度化。

教育懲戒，方法有很多，卻絕不像人們傳統誤解的只會是懲罰甚或體罰一種方式。結合音樂教學的實際情況，可以讓學生讀德行修養方面的書，觀音樂大家修身養性的影像，口頭批評教育，并取消推薦各類各級音樂比賽的資格，通報批評，抄寫樂譜，考試成績記零分，勸其退學或勒令退學等程度相對嚴重的懲戒方式。教師務必要酌情而定，量力而行，輕了和沒有相差無幾，重了又會挫敗學生的積極性，所以教師一定要慎重對待，掌握尺度。

四、音樂教育懲戒方式的注意事項

音樂教師懲戒學生前，要給自己積極的心理暗示：千萬不要生氣，孩子犯錯很正常；自己小時候也有過；我們采取懲戒教育的目的是讓學生更好的學習音樂，而絕不是為了懲戒而懲戒。懲戒教育前提，首先是要判斷該學生是否真是出于惡意而不認真學習音樂。所以學生犯錯誤時，老師應該做的，是以一個“傾聽者”的態度，先要聽當事人如何解釋的，再來詢問旁觀者的見解。并從以下角度加以區分：如動機與結果的內在聯系——若是結果不好，然而動機不壞的，可以考慮不在懲戒范圍內，而不可以只看到結果不管動機；懲戒對象往往是那些品行有問題的學生，依據是其真的故意犯錯，既對事也看人。

結語

在初中音樂教學過程中，懲戒不是目的，而是方法和途徑。音樂學習，需要學校、教師、家長和孩子的持之以恒，更需要孩子有鐵杵成針的毅力與決心，采取懲戒方式教育孩子，是在磨礪他們，使他們不那么輕易放棄，因為若一味地贊揚，只會讓他們變得不堪一擊，這不是音樂教育的本意。綜上所述，初中音樂教育需要滲透適度的懲戒教育，培養高素質人才也需要懲罰戒備。

【參考文獻】

[1]王國偉.淺談音樂教育與素質教育之間的關系[J].華章，2011年19期

[2]高速燕.論音樂教育在中學教育中的意義[J].北方音樂，2011年07期

[3]鄭鑫.淺談音樂教育的德育功能[J].成才之路，2011年21期

[4]張曉云.音樂教育在素質教育中的特殊作用[J].文教資料，2011年17期

[5]王國忠.打造校園課間音樂文化 變無聲教育為有聲教育[A].國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷2）[C]，2013

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學）