新課程背景下提高生物課堂效率的新思維

【摘 要】在新課標背景下，如何提高初中生物課堂效率成為教師關(guān)注的問題之一，我作為生物教師積極探索滿足新課標的要求提高教學成效的措施。本文結(jié)合了作者初中生物教學實踐，從教師角色轉(zhuǎn)變出發(fā)，提出自己對有效課堂學習的見解和思考，以希望為同行的教學水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中生物；課堂效率；教師轉(zhuǎn)型

大力提倡素質(zhì)教育的同時，提出新課程的要求，教師如何在新課標背景下，創(chuàng)造出新形式的教學模式，提高課堂成效。為激發(fā)學生濃厚的興趣，積極培養(yǎng)學生探究精神和主動學習的能力，同時提高學生探究能力和創(chuàng)新、競爭合作能力，最終獲得令人滿意的教學結(jié)果，本文基于自己教學生物經(jīng)驗提出幾點淺陋的見解和體會。

一、新課標要求下，教師要轉(zhuǎn)型角色

新課標要求下，為教師提供了良好的環(huán)境要求教師能創(chuàng)造性地傳授學生知識，教師要有以人為本的思想指導(dǎo)，把課堂中注重“教”轉(zhuǎn)換為注重“學”的模式，并組織學生進行探究式學習的活動，為每個學生創(chuàng)造個人提升的空間。教師應(yīng)該完善科學教學模式，利用直觀和多媒體技術(shù)等進行初中生物的學習，從而使課堂生動活潑。教師能夠成功的轉(zhuǎn)換角色，為學生多種形式教授知識，是給學生創(chuàng)造良好的條件，能夠輕松簡單地學習文化知識的同時，感受教師的魅力所在。

二、合理安排插圖教學，激發(fā)學生興趣

新課標改革下，利用蘇州教材中插圖（圖片、照片、圖形、表格等）進行教學可以激發(fā)學生學習生物的熱情和興趣，把學生帶入生物的殿堂，從而提高了課堂效率。插圖教學具有裝飾功能、解釋功能和促進功能。如教授“生物體基本結(jié)構(gòu)”時，學習植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)教材安排了植物和動物的結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅直觀地學習，而且了解動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。再如，教授“生物生存的環(huán)境”時，教師首先可以展示幾幅不同生物生存環(huán)境，讓學生指出其中不同，引發(fā)學生興趣，抓住學生注意力，進而為新課程學習做足準備。教師可以利用插圖對所學知識進行總結(jié)整理，突出教學的重難點，使學生明了地理解知識點。

三、創(chuàng)設(shè)初中生物課堂情境，培養(yǎng)探究精神

創(chuàng)設(shè)情境教學是結(jié)合初中生物實驗，利用實驗中創(chuàng)設(shè)問題情境和生活情境，使學生有豐富的感性認知，進而培養(yǎng)學生探究精神。創(chuàng)設(shè)情境可以直觀演示情境和聯(lián)系生活展示情境，為學生記憶和理解創(chuàng)造條件。如教授“呼吸作用”時，廣口瓶中的萌發(fā)的種子中放入一些燃燒的蠟燭的氣體，結(jié)果蠟燭熄滅，可以提問“為什么蠟燭會熄滅？廣口瓶中產(chǎn)生什么氣體？”，并讓學生互相討論，最后給出解釋說植物的呼吸作用，吸收了瓶中的氧氣，產(chǎn)生二氧化碳氣體，所以蠟燭滅了。通過觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考，產(chǎn)生求知興趣，培養(yǎng)探究問題和主動學習的精神。

四、設(shè)計初中生物實驗教學，提高探究能力

實驗是初中生物教學中的重要內(nèi)容，也是重要的手段和方法。生物實驗不僅能培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)學生觀察和動手能力，而且提高學生分析概括能力和探究創(chuàng)新能力。設(shè)計合理的初中生物實驗可以引導(dǎo)學生、啟發(fā)學生，開闊學生的思維空間，提高探究能力。如觀察蠶豆葉組成的實驗，教師可以幫助學生準備好蠶豆葉的切片，控制好學生動手切蠶豆葉的時間。通過顯微鏡下觀察切片，讓學生清楚地了解蠶豆葉結(jié)構(gòu)。再如，“細胞的失水和吸水”實驗中，學生可以選著菜、鮮香菜、花心蘿卜、馬鈴薯等多種材料，并有不同溶度的鹽水和糖水，自己設(shè)計實驗，然后學生之間可以交流實驗，對實驗條件進行確定和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習和探究真理的能力。

五、構(gòu)建競爭——合作學習模式，提高創(chuàng)新能力

競爭——合作學習模式符合新課改要求，為學生提供良好的學習環(huán)境，是提高學生學習成效的有效途徑，并激活學生思維，培養(yǎng)集體協(xié)作意識。合理的競爭可以激發(fā)學生的學習斗志，加上合作學習可以使學生具有感情的認知，促進學生主體發(fā)展。如“觀察植物葉的結(jié)構(gòu)”的實驗中，教師幫助學生準備常見的菠菜葉、夾竹桃葉、大葉黃楊葉、蠶豆葉等多種葉子，然后教師可以通過學生各自特點分組，使得學生之間優(yōu)劣勢能夠進行有效互補，避免小組中能力的不均衡。可以把6個人分為一組，這樣效率也較高，每個人知識資料利用合理，成功率較大。學生可以自行安排在小組中的角色，充分發(fā)揮各自的潛力。讓每個小組選擇兩種葉子進行試驗觀測，然后小組把試驗結(jié)果整理總結(jié)，再進行比較，分析不同的葉結(jié)構(gòu)的異同點，這樣為小組進行打分機制，既體現(xiàn)了競爭又表現(xiàn)了小組之間和合作學習，從而提高學生創(chuàng)新能力和學習的效率。

結(jié)語

新課標背景下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，有計劃、有目的的教授課程。本文探討和提出新課程實施過程中初中生物提高課堂效率的具體措施，不僅為提高教師專業(yè)素質(zhì)提供依據(jù)，而且促進學生可持續(xù)的發(fā)展。四種提高課堂效率的方案使教學更具有針對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生求知的需要。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）