小學英語課外作業高效化探索

【摘 要】本文指出了當下小學英語課外作業布置存在的誤區，提出了實踐作業、分層作業等多種作業布置形式，探索了作業多元評價方式，以此調動學生學習積極性，達到課外作業高效化目的。

【關鍵詞】小學英語；課外作業；高效化

一

《英語課程標準》指出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。教師指望學生在短短的四十分鐘內能夠牢固掌握所學的語言知識并不是很現實。艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們遺忘是有規律的，即先快后慢原則，學到的知識在一天后不抓緊復習，就只剩下原來的25%。因此，有效布置課外作業就顯得非常重要，絕大部分教師也意識到了這一點。

所謂“知易行難”，對于課堂教學的有效延伸的課外作業布置，不少教師以“聽磁帶、抄單詞、背課文”為主，其中又側重于“寫”的作業布置。這種程式化作業形式，導致“學生寫得多，說得少、學得累，教師改得苦，效果差。”這一難題是我們英語教學工作者必須要破解的，因為它直接決定了英語教學的質量。

二

我認為，英語課外作業的布置應符合趣味性、層次性、多樣性、合作性、實踐性原則。我們必須要豐富課外作業的形式，要能充分調動學生的學習積極性，變“要我做”為“我要做”。

教師應針對教學目標設計作業，通過作業鞏固知識點。例如學習了“There be”句式后，教師可以讓學生以“My house”為題，寫一篇作文，學生需畫出平面圖或者拍下實景照片。第二天，教師讓學生對著平面圖，或者通過多媒體演示電子稿照片現場表述（可以拿作文稿讀，也可以脫稿）。有學生這樣表述：“Look，this is my house. There are some books in the bookcase. There is a TV near the computer. There is a picure on the wall. There is a lamp on the table. There is a toll bear on the sofa. I love my house very much.”這樣，不僅訓練了“There be”句式，也提高了學生的朗讀能力。

英語作業應注重學生口語表達能力的培養。例如小學牛津英語教材中有許多歌曲（如“Hello，I'm Helen”），學生在課上已經基本能夠唱了，教師可以布置學生當一回小小歌唱家，唱給父母聽；還可以利用歌曲的旋律，自己填詞編成新歌演唱。三四年級課文絕大部分可以改編成兒歌、繞口令，學生在課上不一定有說的機會，教師可以將它作為課外作業，培養學生的口語交際能力。其實，無論是chant，還是song，這些作業都能加快學生對句型和單詞的掌握。

教師作業布置要注重分層原則，應設計多梯度、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間。教師要指望所有學生齊頭并進是不太現實的，因為人的學習能力的差異是客觀存在的。我在布置作業時，很多時候選用“作業超市”形式，將作業分層，例如學生學完動物的詞匯后，我布置了四項作業：1.寫出學過的10個動物單詞，并配上簡筆畫或者圖片，并將單詞記牢；2.寫謎語，用一句或幾句話描述你喜歡的動物，讓大家來猜（如a cat，eyes like a cat，a tail like a cat ，but isn't a cat？ 謎底：Tiger. What animal wears big black glasses on its face？謎底：Panda）。3.通過網絡收集還沒教過的動物英語單詞，配上簡筆畫或者圖片；4.圍繞“What's in the zoo？”寫一段話。四項作業中1、2項必選；3、4項學優生必做，其他同學選做。這樣就會使得“大家都能吃得飽，部分人吃得好”，達到分層作業的目的。

教師可以設計一些實踐類課外作業。利用兒童節、教師節等節日，讓學生制作英語賀卡，寫上英語祝福語，禮輕情意重；學習6A Unit1 Public signs 后，可以讓學生為校園設計英語警示牌；我校每年都舉辦“校園英語節“，可以鼓勵學生圍繞某個主題設計英語小報參加展覽。教師還可以整合學科資源，將語文、數學等元素融入到英語學習中來，例如讓學生用英語編寫數學應用題，看看誰編得多，編得有意義。小學生學英語，更多的是培養一種學習興趣，這些形式的課外作業對提高學生的學習興趣是大有裨益的。

三

對于課外作業的評價，教師要強調評價的形式多樣化，要根據學生能力差異實施評價：對優等生要采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求；對后進生采用鼓勵性評價，多發掘閃光點，當然也要指出存在問題。教師評價過程中，要學會換位思考，保護學生完成作業的熱情。教師還應引導、鼓勵學生參與作業自評和互評，讓“旁觀者”來作出判斷，通過“貨比貨”，知道自身作業的優缺點。

談到課外作業，不能不考慮到家長因素。因為小學生的年齡特點決定了他們學習自控能力還不強，需要大人的監督與鼓勵。不少教師會用短信息方式將當天課外作業內容告知家長，并在次日檢查家長的“成果”。教師要通過家長會等多種形式，告知家長善于傾聽孩子的話語，及時指正孩子做作業時的不良習慣，不能急功近利，要能看到孩子的進步；對于作業過程中存在的問題可以和教師及時溝通，便于教師了解第一手信息，對癥下藥。

多樣化的小學英語課外作業讓學生樂中學，為學生學習增添了樂趣，潛移默化地影響學生學習英語的情感和態度，這有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。

【參考文獻】

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[4]邵義娟.小學英語作業設計“三性”.廣西教育.2011.12

（作者單位：江蘇省南通市通州區新壩小學）