活化學習模式 優化教學過程

【摘 要】本文從自主質疑、合作交流、活動實踐等方式來闡述教學方式的優化，幫助學生在學習中不斷深化認知感悟，提高語言表達綜合運用能力。多元化學習模式運用對活躍課堂教學環境氛圍，激發學生英語學習主動性和積極性具有不可替代的重要作用。探討多元化教學策略運用，能有效提高課程教學質量，指導學生形成靈活多樣的學習策略，促進知識技能內化生成。

【關鍵詞】初中英語；自主；合作；探究；多元

英語課程教學要求教師根據學生的學習能力，嘗試運用多樣化的教學模式優化學習過程與思維，能更好深化認知感受，提高語言表達綜合運用能力。圍繞學生的學習發展需要來優化教學策略，一方面，體現了課程的“以生為本，全面發展”教學理念，激活學生學習的潛能興趣；另一方面，能更好幫助學生開闊知識視野，提高語言表達的激情和興趣。學生在這樣輕松自由的學習環境中，更能夠主動學習，提高語言表達運用的靈活性和準確性。

一、自主質疑學習模式：促進主動思考

自主質疑模式，就是發揮學生的主觀能動性，引導學生通過閱讀感知方式來獨立思考，讓學生有足夠的學習時間。這樣的模式運用體現了“學起于思，源于疑”理念，能有效激活學生的學習認知思維，增強學習認知體驗。自主質疑學習模式運用，讓學生將自主思考轉化為學習的內在需求。

以學生的自主質疑來引導教學，讓學生能夠真正成為課程學習的主人翁。首先，給學生充足的自我學習感知的時間，讓學生在自主學習中感受課程的學習內容要旨。其次，設計輕松、自由、和諧的學習環境氛圍，讓學生能夠帶著這些問題積極主動參與課程學習，形成有效的認知感悟。再者，突出語言表達的自由，要求學生能夠將自己的質疑通過表達交流的形式來予以呈現。這樣的自主質疑，能夠讓學生的表達思維更為寬廣，讓學生在帶著問題思考探究過程中養成主動學習的良好習慣。

該模式運用，能有效體現課程的人文化和生本主義教學理念，讓學生帶著激情主動參與。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學中，建議學生自我朗讀的基礎上，能夠找出自己的學習疑難。建議學生圍繞“Why did Millie dislike to do homework？”和“How to settle the problems？”來質疑思考，讓學生在深入探究的過程中深化認知。

二、合作交流探究模式：優化思維策略

英語課程教學倡導運用任務型教學方式來優化課堂教學，建議學生在彼此交流探究的過程中，主動表達和交流，形成有效的學習思維策略。學生通過這樣的合作探究，不僅能夠調整自己的學習認知思維策略，還能夠讓學生在思考探究的過程中增強體驗。

教師在教學中，針對課程知識難點，充分發揮好學生的主體能動性和潛能，突出互動交流性和思考探究性。首先，設計富有層次性的學習任務，讓學生能夠帶著這些學習問題任務來主動參與課程學習交流。其次，可鼓勵學生能夠圍繞話題的探究需要，采用同伴、小組、集體等學習力量來主動探究，形成深刻的認知。再者，建議學生能夠從表達交流中進行總結反思，要求學生能夠針對自身的學習情況歸納交流，形成適合自己的學習策略。

學生在這樣的合作探究中，能更為積極主動參與和交流。像在《牛津初中英語》8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，可根據學生對課程的認知感悟，布置適當的學習任務，像，Why do the birds like to stay in Zhalong？ What do we should do for the birds？等等。以這樣的形式來布置學生相互討論交流，不僅能夠幫助學生加深對課程文本內容的認知感悟，還能夠讓學生表達交流中形成有效的學習認知策略，促進知識技能內化生成。

三、活動運用輔助模式：深化感知運用

運用實踐活動來優化教學，延伸課內教學，能夠讓學生在接近真實的語言學習環境中積極主動參與，增強學習的理性認知。這些活動運用，不僅對拓寬學生學習認知思維和視野起到補充作用，還能夠讓學生在實踐運用中不斷增強認知。實踐活動的輔助運用能夠有效提高學生的語言表達綜合運用能力。

在實踐活動創設中，應該緊扣“相似性”和“多元化”特點，為學生創設與文本學習內容相關的學習情境，鼓勵學生積極主動參與。同時，根據學生的學習愛好，有針對性的創設豐富多彩活動，讓學生積極主動參與。可運用英語手抄報形式來呈現課程學習內容，幫助學生形成總結歸納的學習習慣；運用欣賞英語原聲電影形式來訓練學生的語言信息敏銳性；運用英語沙龍、聯誼會等娛樂性活動，讓學生大膽表達自己的學習才華。互動的運用，讓學生有更為真切的學習載體，更好深化認知感受。

綜上所言，圍繞學生的英語學習發展需要來優化調整教學策略，體現了對學生學習差異的尊重，給學生更多的學習空間和時間，讓學生能夠掌握語言表達運用技能方法。這樣的多元化方法運用更能夠起到優化教學過程和方法作用，幫助學生提高語言表達運用能力，滿足他們的學習發展需要。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學）