突出基礎(chǔ)復(fù)習(xí) 優(yōu)化綜合運(yùn)用

【摘 要】高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重新梳理和查漏補(bǔ)缺，要求學(xué)生在運(yùn)用中能夠全面掌握和靈活運(yùn)用。本文從英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用特征來(lái)分析復(fù)習(xí)的方法策略。英語(yǔ)復(fù)習(xí)總基礎(chǔ)知識(shí)的理解識(shí)記來(lái)探尋復(fù)習(xí)方法，輔以多元化的綜合運(yùn)用，能讓學(xué)生走出“越復(fù)越差”的境地，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；語(yǔ)音；詞匯；語(yǔ)法

高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)在教學(xué)中占有重要的地位，特別在近幾年的高考中，以語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法為考查內(nèi)容的項(xiàng)目占了六成以上，而很多學(xué)生往往在語(yǔ)音掌握不牢，在聽(tīng)力中不知所云；詞匯基礎(chǔ)不扎實(shí)，使得在完形填空、閱讀理解中理解困難；語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)，在單選題、書(shū)面表達(dá)等方面上失分較多。究其原因主要是，一方面，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用，導(dǎo)致復(fù)習(xí)要點(diǎn)不全；另一方面，未能體現(xiàn)綜合運(yùn)用，難以真正達(dá)到考核要求。

一、找出語(yǔ)音不同，識(shí)記運(yùn)用

語(yǔ)音復(fù)習(xí)功在平時(shí)的積累和歸納，特別是對(duì)一些語(yǔ)音發(fā)音相似而表達(dá)意思不同的語(yǔ)音，應(yīng)該操那個(gè)細(xì)微的差別中找出彼此之間的用途。像too和two都發(fā)[tu：]音，而在實(shí)際的運(yùn)用中，前者一般用于句末，表示“也”的意思，而后者一般用于名詞前，表示一定的數(shù)量關(guān)系“兩（個(gè)）”的意思。

從彼此之間的差別中找出不同的地方，能夠有效幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。一方面，要求學(xué)生能對(duì)詞匯中字母的發(fā)音予以歸納，找出在不同情況下的差別，例如，字母組合ea有三種讀音，分別是[i：]、[e]、[ei]等，像beach、weather、steak就分別發(fā)上述三種音；另一方面，為了能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音的不同，可將多音節(jié)單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱郑越档陀洃浀碾y度，要求學(xué)生在理解記憶的過(guò)程中掌握使用的規(guī)則，像單詞重音的不同，表示的意思也就不同，甚至是詞性有所變化，像rebel['rebl]n.（造反者）；[ri'bel]v.（造反）等。要求學(xué)生從彼此的差異中歸納概括能夠幫助他們更好理解記憶。

在語(yǔ)音的復(fù)習(xí)中，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，建立語(yǔ)音集本，將平時(shí)在日常學(xué)習(xí)中用到的詞匯語(yǔ)音進(jìn)行概括，幫助學(xué)生掌握。同時(shí)，可要求學(xué)生針對(duì)語(yǔ)音的運(yùn)用來(lái)多聽(tīng)高考的素材，使得學(xué)生更好理解和識(shí)記語(yǔ)音。

二、選出難記詞匯，巧妙記憶

詞匯復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于一些較長(zhǎng)且難記的單詞，往往又因?yàn)闃?gòu)詞的不同變換能夠產(chǎn)生不同的語(yǔ)言表達(dá)意義。這部分單詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師可針對(duì)上述難記的詞匯，運(yùn)用巧妙的方法讓學(xué)生多積極主動(dòng)和反復(fù)識(shí)記，以加深理解感知印象。

在單詞的記憶中，可要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的單詞整體概括，通過(guò)同音復(fù)習(xí)，利用相同的發(fā)音來(lái)記憶，像hare—hair，這樣的記憶能夠讓學(xué)生在記住某一單詞的基礎(chǔ)上，能理解其他單詞；詞形構(gòu)成復(fù)習(xí)法，即按照單詞的結(jié)構(gòu)形式來(lái)歸納單詞體現(xiàn)的不同詞義，像：motherly（慈愛(ài)的），以此來(lái)發(fā)現(xiàn)一些常用的使用詞匯方法；詞義變換法，可抓住“一詞多義”和“一義多詞”，要求學(xué)生能夠?qū)⒈硎静煌饬x的詞匯通過(guò)一定的語(yǔ)音形式來(lái)予以表現(xiàn)，以此來(lái)形成有效的復(fù)習(xí)方法。特別在學(xué)習(xí)中，教師可利用信息數(shù)據(jù)技術(shù)挑選出近幾年以來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)，讓學(xué)生能夠有足夠的詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用儲(chǔ)備量。

教師在挑選出難記的詞匯中，一方面，要發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活掌握使用的范圍和規(guī)則。這些方法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯形成深刻的印象，便于理解記憶。

三、歸納語(yǔ)法特點(diǎn)，靈活運(yùn)用

語(yǔ)法復(fù)習(xí)應(yīng)該與其他復(fù)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目一樣，多注意歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠在掌握一般的使用規(guī)則基礎(chǔ)上，更加注重特殊的用法，讓學(xué)生在實(shí)際使用中不斷形成正確的表達(dá)運(yùn)用技能水平。

在復(fù)習(xí)中，對(duì)于一般的語(yǔ)法則采取穿插復(fù)習(xí)的方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠找出語(yǔ)法的一些復(fù)習(xí)要點(diǎn)。而對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)可采取循環(huán)復(fù)習(xí)和重點(diǎn)講解的方式來(lái)予以復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠形成深刻的印象。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常記不住哪些謂語(yǔ)動(dòng)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句后要用虛擬語(yǔ)氣，針對(duì)此問(wèn)題，筆者將高考常考到的十個(gè)動(dòng)詞歸納為一句口號(hào)，即“一個(gè)堅(jiān)持（insist），兩個(gè)命令 （order， command），三個(gè)建議（suggest， advise， recommend），四個(gè)要求（ask， require， request， demand）”。這樣的概括歸納，不僅使學(xué)生加深對(duì)這些詞的記憶，還能夠使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地靈活運(yùn)用。

教師在歸納中，應(yīng)該結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)記憶中主動(dòng)歸納，例如，有的動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)時(shí)，不要帶“to”，而變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，又必須加“to”，可要求學(xué)生記住“make sb. do， do前不加to，變被動(dòng)，必須要加to”等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用中提高歸納分析能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中突出漸進(jìn)性和全面性，不僅能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，還能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中深化認(rèn)知，提高綜合運(yùn)用能力水平。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中多歸納知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)則，能夠幫助學(xué)生更好理解識(shí)記，增強(qiáng)理性感知。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮高級(jí)中學(xué)）