用英語語言敲開高中生的情感之門

【摘 要】語言是人與人之間進行情感溝通的媒介，如何憑借英語這門特殊的學科去開啟高中生的情感大門，讓積極的情感因素在英語學習中發揮重要作用，是值得廣大高中英語教師為之深思的課題。

【關鍵詞】高中英語；語言特征；情感教育

英語新課標中將情感態度列入任務目標，這充分說明了情感因素在高中生英語學習中有著重要作用與意義。所謂情感，表現于英語學習中主要是指學生對英語這門語言的感覺、認識以及學習情緒和學習態度。這種情緒與態度會對學生的學習效果和學習行為產生直接影響，積極的情感不但有助于學生對英語知識加快理解、加深記憶，學會運用英語思維去認識英語、掌握英語，同時也能夠讓學生在學習的過程中加強與他人的交流與溝通，從而獲得充實、滿足的快感。因此，情感在語言的學習中發揮著特殊作用。那么在高中英語的實際教學中，應如何通英語語言的獨特魅力來喚醒學生的積極情感，讓他們思維更加活躍、精力更加集中、學習更有動力？筆者結合多年從教經驗，認為可以嘗試從以下幾個方面進行高中英語的“情感教學”。

一、借助英語語言材料，給予學生情感熏陶

對于高中生來說，英語教材就是最好的語言材料，它其中所包含的文化、經濟、政治等內容都是給予學生情感熏陶的最好素材。教師利用教材內容中的情感因素，通過重組與加工，將課文內容與學生的生活情感聯系到一起，幫助學生們學會從英語語言中捕捉情感、體驗情感、釋放情感。如在講Module 5 Unit2“Environment”時，為了讓學生感受到環境保護的重要，可以借助多媒體將本課內容以影音、圖象的形式加以呈現，讓學生進行直觀的情感體驗。在Mike Jackson的“The Earth Song”的歌聲中，學生們看到屏幕上出現的是災難過后的廢墟、被獵殺的鯊魚尸體、瀕臨滅絕的物種......在視覺與聽覺的強烈刺激下，學生們的情感被深深感染，面對教師提出的“How are you feeling？”，很多學生都有了“sad”、“I can't belive it”、“shocked”、“heartbreak”、“Save the earth”的回答。而在這種看似沉重的氛圍下，卻是學生們愈發活躍的思維和對課文內容的關注。在對課文中的語法結構以及生詞詞義經過分析講解后，讓學生們結合課文內容和影音資料，談一談“What can you do to help the environment？”面對問題，很多學生有感而發，表達出了對于環境保護的認識“The earth used to be the paradise but now is the hell for the living beings， so it is our duty to protect our only home-the earth…”。

二、開展語言實踐活動，引發學生情感共鳴

高中英語教材中包含著很多富有強烈感情色彩的對話或者是戲劇片段，利用這些寶貴的語言材料為學生組織一些語言實踐活動，為他們提供更多進行語言運用的機會，不但能讓他們獲取到材料中人物角色的真實情感，引發學生的情感共鳴，同時還能夠營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生學習英語的主動性、積極性得到激發，并使其語言運用能力得到相應提高。以Unit2 Module1 “Growing Pains”為例，本節課的主題是“少年的成長煩惱”，課文是以“Home alone”形式呈現。本課主要是讓學生在掌握定語從句用法的基礎上感受英語戲劇語言帶給他們不同的情感體驗，因此，可以將教學重點放在學生們對英語戲劇語言的感受和理解上。首先教師要將本課的重要的詞匯和短語，如“Act，mess，behavior，can't wait to do something， what…do with”，以及重點句型，如“Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected， The money with which you were to buy dog food is gone， but Spot looks so hungry！”等讓學生有一個初步的了解，然后鼓勵學生們通過角色扮演將“Home alone”進行現場演示。學生們對這種語言活動表現得十分積極和活躍，很多同學為自己設定了角色，如“Eric”、“Daniel”、“Dad”等等，在表演的過程中學生們通過文中人物的“成長煩惱”引發了自身 “成長煩惱”的情感共鳴，加深了對課文內容的認識和理解。與此同時，在表演的過程中學生們的語言組織、運用、表達能力亦得到了鍛煉和提高。

三、有效進行課外延伸，將情感教學貫穿始終

借助英語語言引發學生積極情感，僅憑短短的45分鐘和有限的教材內容是不夠的，要通過多樣化的課外實踐活動為學生創造更多的感知語言、激發情感的機會，將英語語言對學生的情感影響進行有效延伸。可以將課堂教學與課外生活相結合，讓學生在日常生活中也能真實體驗到英語語言的情感價值。如在學習完“Food for thought”后，正值春節年假，因此可以讓學生們根據自己所學內容，制訂一份中英文的“New Year Menu”，菜單要在營養均衡搭配的基礎上綜合家庭成員的個人喜好，還要將菜單的內容、作用和自己的家人進行交流與溝通，得到全家人的支持。同時要求學生們放假回來要呈交一份全英文菜單和一篇英文短文，短文內容要將這次家庭聚餐的過程，家人對菜單的反響，以及家宴的效果做一個簡單介紹，然后進行評比。讓英語語言在學生真實的生活情景中進行呈現，不但可以讓他們體會到英語語言為自己現實生活帶來的獨特的情感體驗，更重要的是為他們“學以致用”打下了良好基礎。同時，教師還可以利用課余時間為學生組織多種多樣的課外實踐活動，如英語角、英文演講比賽，甚至是組織一些大型的英文表演劇等等，讓學生們能夠時刻享受到英語語言帶給他們快樂情感。

總之，英語教學過程并不是簡單的教與學的過程，而應該是培養學生英語學習情感的一個過程，教師要通過英語本身獨特的語言魅力，對學生進行情感熏陶，引發他們的情感共鳴，從而產生深入學習的意愿與態度，并讓他們在這種積極情感的引導下，實現英語學習的大跨越和大發展。

（作者單位：江蘇省泰興中學）