強化學習方法指導 提高語文教學成效

在高中語文教學中，教師對學生進行學習方法指導，授人以漁，能夠在原有基礎上快速提升學生語文學習效率。高中語文教師要針對學生學習能力與基礎，強化預習方法、課堂學法、記憶技巧等方面的技巧指導，讓學生在學習中運用更為科學先進和貼近實際的學習方法，自主開展學習活動。在科學方法的指導下，學生的學習效率能夠實現事半功倍的目標。

一、強化預習方法指導，夯實語文學習基礎

在高中語文教學中，預習是非常重要的環節，是語文課堂教學的最前沿陣地。對學生強化預習方法指導，能夠提高學生預習的針對性成效，有效節約語文課堂教學時間，幫助學生抓住重難點，筆者在教學中從三個方面對學生進行預習方法的指導。

1.養成“學習必先預習”的習慣。對于許多高中生而言，他們在語文學習中并沒有養成預習的良好習慣，這是過去語文教學中忽視學生能力發展的后遺癥。筆者在教學中要求學生強行入軌，在每一課的學習之前都要進行針對性的預習活動，并提出預習要求，布置預習作業，讓學生在新課學習之前必先要經過針對性的預習，掃清基礎障礙，并對教材內容增加熟悉了解的程度，有助于課內教學的順利開展。

2.運用“讀、查、思、做”預習方法。這四步預習法是筆者在長期的高中語文教學中，與學生共同分析、提煉和總結出來的行之有效的方法，經過近幾年的驗證，其對提高預習成效具有明顯作用。在預習活動中，學生要認真閱讀課文，多讀幾遍，熟悉教材所講述的內容；通過查閱工具書、上網搜索等方式，對作者、文章的背景資料做到初步熟悉；對照預習作業進行思考，初步分析教材內容，并嘗試做一做課后的習題，通過這樣的方式，逐層深入地對語文教學內容進行預習，能夠提高課堂學習的針對性。

3.篩選預習活動中的難點。對高中生進行語文課前預習指導的一個重要抓手，就是要求學生在預習活動中將自己無法解決的問題篩選出來，這一點對課堂教學尤為重要。只有尋找出了學習的難點，才能夠保證學生的課堂教學更具針對性和實效性。

二、強化課堂學法指導，提高語文學習效率

高中語文教學主陣地在課堂，而在課堂中又要充分體現學生主體地位，讓他們自主地開展學習。在學生自主開展學習的過程中強化學生課堂學法指導，是非常重要的環節，教師要通過課堂學法的指導，提高學生在課堂學習中的主體地位，讓他們依靠自己的努力以及同學之間的相互協作，解決絕大多數問題。教師要在課堂教學環節教會學生三個方面的學習技巧。

1.學會在小組里質疑。這一環節與課前預習中的難點篩選是一脈相承的，教師要指導學生在語文課堂的質疑環節，以小組為單位，每一位學生提出自己在預習活動中無法解決的問題。小組對每一位成員所質疑的問題篩選提煉，歸納出共性問題，在小組里面進行分析研究。每一位學生所提出的問題都具有代表性，教師要鼓勵學生勇于表達自己的疑惑，提出自己的觀點，只有在這樣民主活躍的氛圍中，學生的自主地位、學習合作有效性才能夠充分體現出來。

2.學會相互分析研究。針對小組里面每一位同學質疑的共性問題，以及教師在語文教學活動中提出的思考提綱，每一位學生要進行深入的思考。在獨立思考的基礎上，還要發揮集體的作用，將小組合作形式作為提高學習成果全面性和科學性的重要抓手。在獨立思考的基礎上，每一位學生要勇于提出自己的觀點，將自己的學習成果展示出來。每一位成員都要展示自己的學習成果、理解觀點，遇到不一致的地方還可以相互交流辯論，共同研究問題的準確答案。在這樣的分析研究過程中，學生的集體智慧得到了積聚，學生的學習主動性積極性也得到了激發，能夠營造學生為主體的自主學習氛圍。

3.學會自我對照檢測。學生在高中語文課堂中完成任務的效果如何，不僅需要教師進行提問、當堂檢測等手段獲取反饋信息，每一位學生也應當通過自我檢測的方式，對自己的學習效果進行自我評價，在這樣的評價中能夠發現存在的不足，為自己下一步的學習彌補提供參考。學生在課堂主體環節學習結束后，可以對照教師提出的學習任務逐一對照，自己是否達成了學習目標，應當從思想、知識點與能力三個方面進行綜合分析，教師要引導學生在每一節課都要進行簡單的自我對照檢測，在這樣的方式中提高學生的學習透明度，便于學生更好地開展下一步學習活動。

三、強化記憶技巧指導，鞏固學生學習成效

在高中語文教學中，強化記憶效果是提高教學效率的重要抓手，教師應當結合當前運用較為廣泛成效非常顯著的新型記憶法以及記憶規律，對學生進行記憶技巧方面的指導，讓他們掌握更為科學的記憶方法。

1.運用形象記憶法鞏固記憶。語文學習中的知識點機械記憶較為枯燥，但是對這些枯燥的知識點進行形象包裝，換一種更為形象的關聯記憶，能夠讓學生較快地記住其特征，從而實現鞏固記憶的效果。如將古代詩人按照不同時代編成順口溜，這樣的記憶方法就較為形象，相對于逐個記憶不同朝代的詩人名字要容易得多。

2.運用框架記憶法鞏固記憶。框架記憶法是指導學生將前后相關聯的知識在腦海中形成框架體系，如同地圖一般，牽一發而動全身。教師要引導學生記住關鍵節點的坐標，實現記憶一個知識點聯動一串知識點的團狀效應，提高學生記憶鞏固方面的效果。

3.運用遺忘規律法鞏固記憶。艾賓浩斯遺忘曲線規律是高中語文教學中不得不提的一項內容，這一規律揭示了人腦在記憶事物中的規律，依據這一規律合理地安排不同批次的記憶鞏固，能夠節約時間、提高效果。教師要指導學生針對這一規律，合理安排學習時間、學習頻率、不同類型知識點的復習概率等等，通過這樣的方式提高記憶的科學性，有助于增強學生記憶理解效果。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要充分重視學習方法方面的技巧指導，讓學生學習能力得到明顯提升，從而促進教學活動深入開展。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣高級中學）