基于新課程背景下的教學誤區及對策探究

自新課程實施以來，許多學校都一直在學習、探索新課程的課堂教學模式，通過考察活動借鑒外校成功的課改經驗，但在借鑒的過程中也存在著諸多的問題。如眾多學校不分班級、不分學科、不分教學內容教條機械地學習洋思中學的“自主學習，當堂訓練”模式。仿效杜郎口中學的“合作學習”時，每一節課的教師講解時間不得超過15分鐘成為“硬性規定”，連學生的桌椅都設置成杜郎口中學的布局，“合作”成為“合做”，徒有形式而己，表面的熱鬧難以掩飾實際的膚淺。筆者結合自身教學實踐，對高中數學課改存在的的教學誤區及解決對策談一些粗淺的看法。

一、高中新課程實施中存在的主要誤區

1.目標設置存在的誤區。在高分考生備受追棒的今天，學校、教師注重教學內容和課堂結構的改革，諸如怎樣積極地應對高考等問題，而忽視了教育“培養人”的功能，影響著學生的個性發展、健康的生活方式、與人交流合作的能力、人生觀和價值觀的形成，導致學生人文素養缺失。

2.師生關系處理的誤區。新課程倡導營造互動的交際環境，尊重學生的個性發展，關注他們的個體差異，滿足他們的不同需求。但部分教師把尊重變成了無原則的吹捧，學生發言無論對錯都要大加贊賞，這種做秀式的“尊重”，不利于培養學生嚴密的思維，也不利于他們堅定毅力的形成。

3.教學方面的誤區。部分教師片面地認為，自主學習就是學生自己做主，他們想怎么做就怎么做，“講解”就是灌輸，是教學的大忌，束縛了學生的思維發展。教師缺乏有效的指導，學生放任自流，課堂處于無序狀態。合作學習能促進學生積極主動地交流，提高學生的認知水平和協作能力，有些教師不管教學內容是否適合合作學習，只要學生討論了、爭辯了、交流了，就是合作學習。合作學習不追求表面的“繁榮”，需要在教師的引導下多角度的交流、深入地思考問題。

4.教學手段的誤區。計算機、多媒體甚至白板都已進入尋常教室，由于它具有形象生動、聲色俱全、交互性強的特點而成為教學的新寵。有些教師認為不用多媒體就跟不上形勢，就能出彩兒，于是乎將唾手可得的幾何模型搬上銀屏、將需學生思考、體驗的知識用動畫取代，剝奪了學生思考和想象的空間。

二、解決策略

1.強化情感目標，激發學習動機。由于獨生子女怕吃苦、抗挫能力差，缺乏獨立意識，常依賴于別人，任性且聽不進別人的意見，喜歡講排場、比穿著，缺乏節約、謙虛的美德。教師要通過合作學習培養他們的交往能力，提高他們的合作技能，讓他們學會傾聽、學會討論、學會表達，建立融洽、和諧、平等的關系。大學生“最難就業季”來襲，部分學生失去了學習的信心，教師要通過創設情境，讓學生感受數學在社會生產和日常生活中的應用，讓他們感受到學習數學的樂趣，提高他們的應用意識。如在“簡單的線性規劃”教學中，教者創造了垃圾山改造處理的情境，“假如你是項目經理，給你500萬采購發電設備以及制磚設計，你該如何去實施？”學生紛紛提出問題：“怎樣安排資金合理？發電設備、制磚設備各買幾臺？如何決策？如何收集信息？”教師適時引導可通過上網搜索、市場調查、考察處理廠等方式收集信息。學生通過信息搜集、篩選、處理計算出每塊磚的利潤、每發一度電產生的利潤，然后抽象成數學模式，讓學生通過解決實際問題，體會數學的應用價值。

2.注重學法指導，獲得成功體驗。教師要通過問卷、走訪等形式了解學生的學習狀況，從學生的學習行為入手，規范筆記和作業要求，提高聽、看、記、思的技能。教師要關注學生的個體差異，分梯度設計作業，讓領悟能力強的學生完成有難度的綜合性作業，讓基礎差的學生完成簡單的、基礎性的習題，讓不同層次的學生都能獲得成功體驗。如在“一元二次不等式及其解法（2）”教學中，學生在掌握一元二次不等式的解集與二次函數圖象關系的基礎上，教師設計不同層次的作業如下：

基礎題：不等式（x2-5x+6）（x2+x+1）>0的解集是什么？

能力題：若方程kx2-（2k+1）x-3=0在（-1，1）和（1，3）內各有一個實根，則實數k的取值范圍如何？

提高題：已知集合A={x|x2-x-12>0}，B={x|0

分層作業設計能充分考慮學生的差異，照顧到每一個學生的個體需求，讓每一個學生都能獲得成功的學習體驗。

3.規范學習方法，養成良好習慣。（1）聽課。學生要通過預習樹立問題意識，帶著問題走進課堂，才能達到事半功倍的效果。要學會獨立思考，不錯過一次動手動腦的機會。要主動暴露自己的思考過程，有針對性地解決問題。（2）筆記。由于教學時間的限制，教師的講解轉瞬即逝。記筆記有助于抓住重點，使所學知識系統化，提高感知能力，掌握科學的思維方法。記好筆記要記重點問題、難點問題、教材沒有的內容，詳略得當記、結合理解記、抓緊時間記。學生還要定期整理筆記，撰寫個人感悟。教師還要改變形式單一的問題，為學生提供一個生生交流的平臺，指導學生學會閱讀、探究、合作，及時有效地監控、點評，給予學生必要的幫助。（3）作業。要求學生掌握時間，限時完成作業；除疑難問題外，不得翻閱書籍資料；要建立錯題本，分析出錯的原因，歸納錯誤類型。

4.增強提問藝術，注重師生互動。《禮記·學記》曰：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。”數學課堂的提問切忌隨意發問，要切中要害，發人深思，能激發學生學習興趣，引發學生積極的思考。學生是知識的主動構建者，教師的提問要符合學生的認知水平，要緊扣教學內容，設計有趣味的問題，讓學生在解決問題的過程中啟迪思維、發展能力。

總之，我們高中數學教師要站在數學的視角審視新課程的數學課堂，反思教師的教學行為和學生的學習狀況，分析產生問題的原因，努力改進教學行為，提高教學水平和教學效果。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣王集中學）