談數學教學中教師的語言藝術

教育家蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。語言是教師使用最基本、最廣泛的信息載體，在數學課堂教學中，教師知識的傳遞，學生對知識的接受情況，以及師生之間情感的交流，都必須依靠語言，教師生動、優美、有啟發的語言，能很大限度的感染學生，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，更能調動學生學習的積極性，古人云“工欲善其事，必先利其器”，所以教師的語言藝術是課堂教學的核心，我認為主要表現在以下幾個方面：

一、教師的語言要具備科學性，要準確規范

數學教師課堂語言最基本的要求，語言要準確、嚴謹、簡約、精煉，數學教師對概念、定理、定義的講解描述，一定要準確，不能讓學生有所誤解，教師要注意推敲概念中的關鍵詞，明確詞句之間制約和依存關系。例如講解“經過兩點有一條直線并且只有一條直線”時，要給學生講清楚有表明這條直線的存在性，“只有”表明這條直線的唯一性，再如講解平行線的概念“在同一平面內兩條不相交的直線叫平行線”時，要給學生指出其中的關鍵詞“在同一平面內”，“兩條直線”、“不相交”。數學課堂中，還要注意普通語言和數學語言的互譯，普通語言是學生日常生活中所用的語言，而數學語言要求準確、科學。將普通語言譯為數學符號語言，也就是我們平時所說的語言的“數學化”。如等腰梯形ABCD，可轉化為數學語言“梯形ABCD中，AD//BC，AB=CD”，再如“等腰三角形三線合一的性質”，可以轉化為數學語言“在ΔABC中，因為AB=CD，AD平分∠BAC，所以AD⊥BC，BD=CD”或“在ΔABC中，因為AB=CD，AD⊥BC，所以AD平分∠BAC，BD=CD”。學生只有熟練掌握它們的各種用法，才能靈活的在解題過程中處理其位置。

二、教師的語言要具備形象性，要通俗易懂

學生學習的內容和他們生活越接近，他們接受知識程度就越高，教學中教師要結合所學內容，盡可能的創設一些生動的情景和貼近生活的例子，把自己息息相關的生活和要學習的數學知識聯系起來，并提出相關問題以引起學生的好奇心，引起學生思考。在講解“探索確定位置”一節時，如果單純的講這一節內容確實也很簡單，但為了讓學生更能深入的了解有序實數對所表示的意義，我給學生設置了一個情景：周六召開家長會，邀請家長參加，家長要坐在自己孩子的座位上，你該怎樣告知家長，才能讓他們準確的找到你的座位呢？學生各抒己見，我先對他們給出的方法予以肯定，再進一步給出限制條件，從而逐漸引出平面上點的位置的確定方法。這樣以課本為主導，又不受課本知識的禁錮，大大提高了教學的質量。再比如一位教授在講解“數的階乘”這個概念時，說“100！這個結果大的驚人吆，所以我們使用！”，這樣形象化的語言解釋抽象的數學概念，無論從意義到算法，都讓人記憶深刻。

三、教師的語言要具備情感性，要恰到好處

教師要用帶有情感語調表達教學內容，“眼睛是心靈的窗口”，無聲語言的輔助教學，可通過眼神來傳遞，課堂上用和藹可親的目光灑遍教室的每一個角落，注意到每個學生，發現違紀的學生時，用警告和嚴肅的目光去注視他，比大聲訓斥更能被學生接受，又不影響其他學生的注意力，提問時，也要注意不同層次學生的感情需要，設計問題時也要有難易分層，優先提問那些積極舉手的同學，這些學生有表現欲，提問他們，不僅能滿足他們心理需求，也能帶動其他同學的情緒，同時也要給學困生回答問題的機會，同時還要恰當的表揚，鼓勵他們勇敢的面對問題，使學生敢于表現、樂于表現，有時我也會把對他們表揚的語言寫在卡片上，獎勵給他們。如引導學生振作精神時我會寫上那個“在昔日的時光里，你有成功，你有失敗，你有豐碩的果實，你有苦澀的淚水，但不管怎樣，希望你都能堅強的昂首面對”，“振作精神，世界便有所改觀，陽光便會燦爛”，鼓勵學生不斷努力時，我會寫上“勝利的果實，永遠掛在樹梢上，你要努力向上跳，才能摘到”，為學生排解心理壓力時，我會寫上“對于困難的家庭，我們無法選擇，對自己的未來，可自己選擇，請堅定信念，你會成功的”，為學習上的學困生鼓勵時我會寫上“作為老師我為你的熱心和勇敢而高興，如果你能在學習上抓緊時間，精力集中，認真踏實，你的成績一定會進步的”。這些卡片我會在適當的時候給他們，每個學生都感到老師在注意自己，無形中起到了控制課堂的作用，起到了良好的效果。

四、教師的語言要有個性，要幽默風趣

要讓自己的語言有個性，教師的頭腦中要有足夠的信息存儲量，平時要多讀書，多看報，這樣才能旁征博引，侃侃而談。

情景創設引入新課時，教師要結合課堂內容，運用恰當的笑話或有趣的話題來營造活躍課堂氣氛，講解“抽樣調查”時，我給學生講了一個小笑話，媽媽讓孩子去買雞蛋，并告訴孩子這次注意點，上次買的雞蛋有幾個是壞的，不一會，孩子非常高興的回來了，對媽媽說：媽媽你放心吧，這次的雞蛋全是好的，因為每個我都打開看了。學生在哄笑中領悟到了抽樣調查的重要性，但是教師要注意將幽默和無聊的耍貧嘴區分開來，不能人為的穿插于教學無關的笑料，更不能借用一些笑話來諷刺挖苦學生。

在評講試卷時，教師的語言要有激勵性，表揚鼓勵要貫穿整個講評過程，對有創見的解題方法，更要加以肯定，對進步大的學生要鼓勵他們更進一步，對成績不太好的學生要捕捉其閃光點，講評時分析的題目要有所選擇，不要面面俱到，逐一分析，這樣效果也不夠好。

成功的數學課堂教學，離不開有魅力的語言，語言藝術體現了教師的教學能力，優秀的教師要集語言的準確、嚴密、個性于一身，在教學過程中，不斷探索、總結，不斷完善自己的教學。

（作者單位：邳州市明德實驗學校）