淺論“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】我國(guó)著名的教育實(shí)踐家陶行知曾經(jīng)提出“學(xué)教做合一”的教學(xué)思想，提倡生活即教育的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解析問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際就是“學(xué)教做合一”教學(xué)思想的生動(dòng)呈現(xiàn)。本文作者根據(jù)“學(xué)教做合一”教學(xué)思想內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)“學(xué)教做合一”教學(xué)思想的策略及方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)教做合一；教學(xué)相長(zhǎng)

我國(guó)著名的教育實(shí)踐家陶行知曾經(jīng)就如何開(kāi)展有效教學(xué)，提出了“學(xué)教做合一”的教學(xué)思想，提倡“生活即教育”的教學(xué)理念，要求將“學(xué)”、“教”、“做”三者之間進(jìn)行有效統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)各種手段及途徑開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答活動(dòng)，都是借助自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，解題技能，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，教師的有效“學(xué)”和學(xué)生的高效“學(xué)”的成果和效率，要通過(guò)“做”進(jìn)行有效的展示。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)受到應(yīng)試教育理念的影響，出現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”互相獨(dú)立，相互分割的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能同頻共振，致使學(xué)生探究新知、探析問(wèn)題的“做”達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，將“教”、“學(xué)”、“做”三者之間進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)下的高中學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

一、激發(fā)主體能動(dòng)潛能，活化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效“學(xué)”

高中生在階段性的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，不斷積累和豐富了學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能動(dòng)學(xué)習(xí)探知特性，成為學(xué)生主體特性的重要表現(xiàn)。但高中階段學(xué)生群體與小學(xué)、初中階段學(xué)生群體一樣，對(duì)外界教學(xué)因素的敏感度更加強(qiáng)烈，更加需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在做好情感交流的同時(shí)，還要強(qiáng)化教學(xué)策略的有效運(yùn)用，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生主體、教學(xué)實(shí)際等因素，采用多樣、靈活的教學(xué)策略或方式，讓學(xué)生在多樣性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)中，高效、深入的學(xué)習(xí)探知。

如在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“敏感性”，在導(dǎo)入階段采用情境教學(xué)法，向?qū)W生展示諸如此類的“國(guó)王賞麥”的趣味故事情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)探知的欲望充分激發(fā)，主動(dòng)開(kāi)展探知新知活動(dòng)；又如在問(wèn)題課教學(xué)中，教師在問(wèn)題解答方法、策略講授時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教師講解、學(xué)生接受”的單一教學(xué)模式，而應(yīng)該將合作教學(xué)法、探究性教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生開(kāi)展合作探究問(wèn)題活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而對(duì)解題策略以及方法的掌握能夠“知其然更能知其所以然”。

二、凸顯教師主導(dǎo)作用，注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師有效“教”

教師是教學(xué)活動(dòng)的“主導(dǎo)”，是教學(xué)活動(dòng)深入、有效開(kāi)展的“舵手”。“學(xué)教做合一”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上離不開(kāi)教師的有效“教”，有效“導(dǎo)”，為學(xué)生更好地“做”提供第一手的資料。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升，離不開(kāi)教師的有效培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做”三者之間的互融并進(jìn)，就要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)的有效“教”活動(dòng)中，更能夠高效“學(xué)”知識(shí)和“做”問(wèn)題。

如在“△ABC的三個(gè)內(nèi)角為A，B，D，求當(dāng)A為何值時(shí)，cosA+2cos取得最大值，并求出這個(gè)最大值”問(wèn)題案例教學(xué)中，教師將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，采用合作探究性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合作探析認(rèn)識(shí)到：“該問(wèn)題是對(duì)三角函數(shù)相關(guān)性質(zhì)以及公式運(yùn)用的考查”，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展再次探析，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行分析、思考活動(dòng)，得出了解題過(guò)程如下所示：

此時(shí)，教師與學(xué)生結(jié)合解題過(guò)程，進(jìn)行解題規(guī)律及方法的探析活動(dòng)。這樣，學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中，合作能力、探究能力得到了鍛煉，思考分析更加全面、更加科學(xué)，這就為學(xué)生更好地解決問(wèn)題提供了方法指導(dǎo)。

三、抓住高考政策要義，提供實(shí)踐舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效“做”

隨著新課改的深入實(shí)施，高考政策也隨著發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化。高考試題命題更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是綜合分析、應(yīng)用能力的考查。在“學(xué)教做合一”教學(xué)思想中，“做”是“學(xué)”與“教”雙邊活動(dòng)的最終目標(biāo)和根本任務(wù)。“做”效能的有效提升，根本要求就是學(xué)生解析問(wèn)題的能力、思想的有效提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師要緊扣住高考政策的命題趨勢(shì)，將學(xué)習(xí)能力，特別是綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，找尋現(xiàn)有問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新加工，設(shè)置出更貼近高考政策要求的試題，讓學(xué)生在聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考分析中，在運(yùn)用多樣性的解題思想策略中，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用能力顯著提升，解題品質(zhì)有效樹(shù)立。

如在階段性復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)高考政策內(nèi)容以及學(xué)生解題能力要求，設(shè)置綜合性數(shù)學(xué)模擬試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的問(wèn)題案例探析解答活動(dòng)，教師要做好必要的指導(dǎo)。又如在新知講解過(guò)程中，教師也可以結(jié)合高考能力考查要求，創(chuàng)新加工出綜合模擬試題，讓學(xué)生有實(shí)踐探究的時(shí)機(jī)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以及該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)綜合分析、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等手段，實(shí)現(xiàn)解題思想和解題素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做合一”目標(biāo)。

總之，“學(xué)教做合一”教學(xué)思想是對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)提出了共同要求。以上是本人的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)和體會(huì)，期望更多同仁能夠積極探索，為有效教學(xué)活動(dòng)效能提升再做貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省徐州市第七中學(xué)）