有感于音樂課中“多與少”問題

【摘 要】隨著課改的不斷推進(jìn)，教材的不斷更新，在我們一線的音樂課堂中教師也在不斷地豐富著教學(xué)手段、方法，音樂課呈現(xiàn)出多樣性，其中有很多是值得推廣學(xué)習(xí)，當(dāng)然也存在些問題，現(xiàn)提出此文觀點(diǎn)供同行商榷。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；現(xiàn)象；多；少

新世紀(jì)迎來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們似乎一腳就跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代，我們不難看到身邊的每一位教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)。越來越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)。隨著課改的不斷推進(jìn)與深入，音樂課呈現(xiàn)出多樣性，教師為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，在課堂上加入了很多元素：如教學(xué)形式多樣化；運(yùn)用了多媒體教學(xué)；音樂與其他學(xué)科的整合等等。確實(shí)起到了優(yōu)化課堂的作用，但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)了不少問題，音樂課堂上各種教學(xué)手段的運(yùn)用要有一個(gè)尺度的把握，過多的運(yùn)用效果反而是適得其反，違背了音樂課程的教學(xué)理念。在此，筆者就所觀察到的現(xiàn)象來探究一下音樂課中出現(xiàn)的“多”與“少”。

一、形式多了，內(nèi)涵少了

課例：《數(shù)蛤蟆》一課，教師在快速地教會(huì)這首歌曲后，就迫不及待地讓學(xué)生去創(chuàng)編歌詞：兩只蛤蟆怎么樣；三只蛤蟆怎么樣，做算數(shù)題，而且花了很長(zhǎng)的時(shí)間。在這里教師想要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該說這是非常好的，可是這首歌曲的歌詞對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講，需要有一個(gè)理解：“荷兒梅子兮，水上飄”、“蛤蟆不吃水，太平年”是什么意思？我認(rèn)為這是非常有必要的，不能僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱而已，還得讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，否則這首歌就失去了教唱的意義了。表面上看起來，學(xué)生學(xué)得非常有興致，課堂效果不錯(cuò)。教師企圖讓學(xué)生通過各種創(chuàng)編歌詞的形式對(duì)歌曲進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)，但實(shí)質(zhì)上卻忽視了對(duì)歌曲內(nèi)涵的關(guān)注和學(xué)習(xí)，只是粗略的學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，而沒有去挖掘體驗(yàn)歌曲旋律、歌詞的意境及情感，造成表演鬧而亂、雜而散。因此課堂中表演不是形式、花樣越多越好，而是要讓學(xué)生在感受音樂內(nèi)涵美的同時(shí)去感受音樂的快樂。

二、綜合多了，音樂性少了

課例：《包粽子》一課，教師為這首歌曲的教唱做了很多的鋪墊，如了解端午節(jié)的來源、簡(jiǎn)介屈原、看包粽子的舞蹈、學(xué)學(xué)包粽子的樣式等等，花了大半節(jié)課的時(shí)間，等到學(xué)唱環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，只是粗略的學(xué)唱了一下，對(duì)歌曲的聲音，情感都來不及做要求就下課了。應(yīng)該說課的開始部分確實(shí)有新的教學(xué)思路和良好的導(dǎo)入情景，讓學(xué)生參與多種形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，表面上看起來很熱鬧，細(xì)細(xì)品味，這節(jié)課的主要任務(wù)是什么？一堂課下來，學(xué)生歌曲學(xué)會(huì)了沒有？這些活動(dòng)把時(shí)間打發(fā)得所剩無幾，這就使得整節(jié)課看起來一點(diǎn)“音樂味”都沒有了。

課程提出了音樂不是獨(dú)立的學(xué)科，它與思品文學(xué)、戲劇、美術(shù)等領(lǐng)域都有密切的聯(lián)系，提倡音樂學(xué)科要與其他學(xué)科知識(shí)整合。我們常常可以在音樂課堂中看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在老師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程中看了說、說了演、演了想，課堂看上去熱熱鬧鬧的，可唯獨(dú)沒看到老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生把歌唱準(zhǔn)，把歌曲情緒表達(dá)出來，沒有聽到期望中悅耳的歌聲。這就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中沒有注重“音樂性”，而一味地追求能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性（特別是小學(xué)低年級(jí)課）而造成的。這種沒有以音樂性為中心的知識(shí)整合，學(xué)生因?yàn)槭軄碜圆煌瑢W(xué)科比較零亂的設(shè)計(jì)影響容易疲勞，也不容易靜下心學(xué)習(xí)。

三、媒體運(yùn)用多了，教師表演少了

信息時(shí)代要求提高課堂教學(xué)的信息量。過去的課堂教學(xué)，教師只要依靠教材和教參及配發(fā)的輔助資料就可以了。隨著多媒體的不斷普及，幾乎所有的音樂公開課上都依賴于現(xiàn)代化。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了多媒體的濫用。在音樂課有的教師上幾乎不作范唱，就是一個(gè)多媒體操盤手，學(xué)生在一節(jié)課中幾乎有一半的時(shí)間是在和機(jī)器打交道互動(dòng)，我以為這是不能提倡的教學(xué)方式。也許教師的唱歌不如錄音中的音響效果好，可能教師的示范或演奏不如課件中的表演錄像那樣出彩，但我們不能忘了教師表演的最大優(yōu)點(diǎn)和效果，那就是面對(duì)面的交流與情感的交融。所以說多媒體運(yùn)用多了，教師表演少了的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的反思。此外，音樂課上過多的視頻運(yùn)用是否也應(yīng)該引起我們的思考呢？雖然隨著科技及社會(huì)的發(fā)展，人們接受音響的方式豐富了，視聽結(jié)合也越來越成為現(xiàn)代社會(huì)的一種時(shí)尚或習(xí)慣。但我總認(rèn)為，音樂是聽覺的藝術(shù)和音響的藝術(shù)，音樂課上的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。所以，視頻只能是輔助手段，要運(yùn)用恰當(dāng)，不能忽視純聽覺的培養(yǎng)，否則將來聽音樂可就復(fù)雜了，還必須眼睛的參與，要不就聽不“懂”了。細(xì)節(jié)需要思考，我們?cè)谶\(yùn)用手段時(shí)多往深處思考，你的細(xì)節(jié)就會(huì)更正確有效。

四、學(xué)生興趣多了，實(shí)質(zhì)內(nèi)容少了

現(xiàn)在有不少音樂教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興致多一些、興趣濃一些，課堂設(shè)計(jì)得非常花哨，運(yùn)用了很多手段來吸引學(xué)生，乍一看，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性確實(shí)提高了，也非常有興趣學(xué)，可仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上學(xué)生真正學(xué)到了什么？只有花架子，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

課例一：《龜兔賽跑》一課中，樂曲聽完后，教師要求學(xué)生分組表演，一人扮演兔子，一人扮演烏龜，一人扮演大樹，若干人扮演其他小動(dòng)物，表演過程中，一些動(dòng)作滑稽，課堂上笑聲不斷，熱鬧非凡……

課例二：《憶江南》，從課的導(dǎo)入開始，教師便從詩詞入手，從詩句的意境去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也配合的非常好，有感情地朗誦詩詞，去詮釋這首詩的內(nèi)涵，聲音高而亮，課的后部分：一部分學(xué)生手里拿著打擊樂器為歌曲伴奏，一部分學(xué)生自編動(dòng)作為歌曲伴舞，給歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)造，再一看學(xué)生們，鬧騰的滿臉是汗，好不熱鬧……以上課例不同程度地采取了新課程理念下新的教學(xué)方式，試圖將音樂課朝著“自主、合作、探究”、“民主、開放”方向行動(dòng)，從本質(zhì)上說，這是無可厚非的。但是對(duì)于新的課堂教學(xué)現(xiàn)象，我們要進(jìn)行冷靜的反思，以矯正新課堂中一些不足和偏差。課例一試圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課例二試圖用小組合作表演，實(shí)現(xiàn)新課程中的“合作”意識(shí)、“參與”意識(shí)；顯然，執(zhí)教者的新理念意識(shí)是比較強(qiáng)的，教師意在通過一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)其廣博的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但是也值得提出一些疑問：

《龜兔賽跑》讓學(xué)生表演了，但學(xué)生在“笑聲”中，能否體驗(yàn)到因“驕傲”釀成的后果呢？以及對(duì)虛心的認(rèn)識(shí)呢？《憶江南》的教學(xué)中，老師和同學(xué)們吟誦詩歌、朗讀散文，詮釋自己對(duì)作品的理解，溶入了相關(guān)學(xué)科，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了音樂人文學(xué)科的屬性。學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂并使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，學(xué)生的描述、表達(dá)和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言不是音樂的，而更多的是文學(xué)的，課堂活動(dòng)沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

可見，眾觀以上幾點(diǎn)概言之是：過度追求興趣體驗(yàn)；綜合活動(dòng)的展示和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，有喧賓奪主之嫌；過度注重形式，而忽略了效果和實(shí)質(zhì)；活躍了課堂氣氛，卻插入了一些“非音樂”因素。其實(shí)，就音樂課而言，不光注重興趣，還要尊重音樂；不光注重形式，還要注重效果和實(shí)質(zhì)；不光追求熱鬧和開放，還要注重音樂的特征。因此，我們?cè)谧非缶返恼n堂教學(xué)時(shí)，一定要把握好這幾個(gè)關(guān)系的度，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用會(huì)給音樂課帶來事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）