讓英語課堂“情”韻飛揚

英語教學過程不僅是知識傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。情感態度是英語教學的重要內容，實施情感教學是培養學生積極情感、消除消極情感、促進學生健全人格的主渠道。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。英語教學中，我們要努力促使學生智、能、情、趣均衡發展，使認知、情感、意志三者相互促進，能提高人的素質的全面發展。

一、轉變教師角色，鋪墊積極情感的培養

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發展互動的過程。師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養學生積極的情感態度打好基礎。

我們應當熱情、具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中的錯誤應采取謹慎的態度，多使用積極反饋。經常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。我們既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也要允許學生有保持沉默的權利，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。

二、通過多種渠道滲透情感教育

教材是師生進行教學活動的基礎，對其進行教學心理學情感維度上的分析和處理，有助于更系統地認識教學中的情感現象，發掘教學中的情感資源，優化教學。

1.挖掘情感因素

一方面，通過挖掘教材內容中的情感因素，并利用這些情感因素恰當安排教學內容，改進教學方法，建立融洽、輕松、愉快的學習氣氛，可有效激發學生學習英語的興趣。另一方面，通過對教材內容的情感性處理，可培養學生在閱讀過程中對課文內容進行情感分析的自覺性，從而積極思考，加深對學習內容的理解并使思維能力和想象力得到發展。再者，只有通過感知和理解學習內容的情感因素，了解運用英語表達情感的方法和技巧，才能在實際英語表達中表情達意，從而提高運用英語的水平。

2.課堂創設情景，培養學生的積極性和創造性及合作精神

在教學中，要注意培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣。濃烈的英語交流氛圍需要教師的精心設計和引導，更需要每個學生齊心協力共同營造。“角色扮演”是培養學生語言交際能力和團結協作精神的有效方法之一。“角色扮演”為學生提供了自我表現、自我發揮和團結協作的機會。這種活動需要學生之間密切配合，積極參與，任何一個不協調的配合都可能導致整個表演的失敗。因此，可適時采用表演形式，通過表演鍛煉他們的實踐英語的膽量和英語口語表達能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多時間和空間表現自我。另外，也可利用多媒體教學為學生呈現一些生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件，或開展表演、辯論、演講及研討會等活動，培養學生的積極情感，通過課內外的集體合作、相互交流、相互溝通和共同學習，學生可以發展人際交往、情感交流、協調互助和分工合作的能力。

三、多加鼓勵，增強學生自信心和克服困難的意志力

在組織課堂教學中，因材施教，因人而導。對于基礎薄弱、學習有困難的學生，充分理解他們的情感及在英語學習上渴求進步的需要，幫助他們建立自尊心和自信心。實踐證明，教師的評價對學生的學習情感起調控作用，它能使學生感受到教師對他的尊重和關心。因此，教師對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，教師應多用鼓勵性語言進行評價，建立起師生之間的深厚感情。

1.課堂中，結合教學進行信心教育

英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子。教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good！” （很好！）“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“Well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣 ；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesn’t matter， just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）等。

2.課后結合作業檢查，做出積極評價

所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。

總之，情感教育是英語教學的重要內容。實施情感教育是培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格發展的主渠道。教師應從培養學生學習動機入手，增強學生的學習進取心和自信心，讓學生享受成功，獲得愉悅感，保持長久的學習興趣；加強與學生的情感交流，能用語言表達情感體驗，用表情傳遞情感體驗，使師生之間產生情感共鳴，從而達到在教學中滲透情感教育的目的。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮黃浦小學）