語(yǔ)文教學(xué)在簡(jiǎn)約

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整的本。”為此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要摒棄復(fù)雜、繁瑣，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約，在教學(xué)中要注重以下幾點(diǎn)：

一、教師精備少講，放手讓學(xué)生自主閱讀，自我感悟

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在聽一位歷史教師上課時(shí)，因?yàn)檎n太精彩了，而忘記了記錄。課后蘇霍姆林斯基問(wèn)這位教師是如何備課的，這位教師說(shuō)，他一輩子都在備這節(jié)課，可見備課是何等重要。語(yǔ)文教師備課不是簡(jiǎn)單地抄現(xiàn)成的教案，而是要認(rèn)真鉆研教材，熟悉學(xué)生，搜集資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，尤其是自己要認(rèn)真地、反復(fù)地讀書，只有自己把課文吃透、領(lǐng)悟深刻，才能在課堂上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沿著正確的方向，健康、生動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。于永正曾說(shuō)：“我每次備課都要先埋頭讀書，讀呀，想呀；想呀，讀呀……什么時(shí)候讀出門道來(lái)了，什么時(shí)候興奮起來(lái)了才肯罷休。只要我讀得有一種豁然開朗的感覺，有一種‘柳暗花明又一村’的感覺，那就意味著教學(xué)的成功。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師不要以為學(xué)生什么都不懂，什么都要你說(shuō)，對(duì)學(xué)生什么都不放心，把課文從頭講到尾，一堂課一言堂。學(xué)生讀書時(shí)間少，教師提的問(wèn)題多，學(xué)生被教師牽著鼻子走，窮于應(yīng)付教師的提問(wèn)，被迫做聽眾。蘇教版教材總編張慶先生曾把學(xué)生、文本、教師三者的關(guān)系作了形象的比喻：“學(xué)生和文本是一對(duì)戀人，教師是媒人，教師起著介紹人的作用”。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí)，自我感悟，走進(jìn)文本，在與文本交流中擦出思維的火花。有時(shí)學(xué)生還沒有把課文讀通，教師就讓學(xué)生談感悟，此時(shí)學(xué)生所感悟的內(nèi)容必然是片面的、膚淺的，長(zhǎng)期以往必將導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止、浮光掠影的不良學(xué)習(xí)習(xí)氣的形成。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，他們感悟的東西即使淺顯、幼稚，有時(shí)甚至在認(rèn)識(shí)上有時(shí)偏頗，但是這畢竟是學(xué)生自己的領(lǐng)悟。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的感悟要鼓勵(lì)、要肯定。學(xué)生存在差異，個(gè)性迥異，感悟的東西肯定不一，教師不應(yīng)強(qiáng)求一致，整齊劃一，當(dāng)然必要的矯正是應(yīng)該的。

二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，拓展要有度

課堂教學(xué)要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。時(shí)下一些公開課追求表面上熱熱鬧鬧，手段的現(xiàn)代化，形式的多樣化，但是實(shí)際效果并不理想。語(yǔ)文教學(xué)就是要教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字、讀書、作文，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。教學(xué)生寫好字，教師首先要寫好字，對(duì)書法有所了解。要指導(dǎo)學(xué)生端端正正地寫字，寫出端端正正的字，教師在板書、批改作業(yè)時(shí)要力求做到字跡工整美觀，從而影響和帶動(dòng)學(xué)生寫好字。教學(xué)生讀好書，教師要喜歡讀書，會(huì)讀書，把文章讀得繪聲繪色、聲情并茂，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才能喜愛讀書。教學(xué)生寫作，教師最好能寫些文章，明了寫作常識(shí)和技巧，這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文就不難了。

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)講究生成，一些教師不管有沒有必要，能不能生成，每節(jié)課都要搞生成，有的節(jié)外生枝，有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的離題萬(wàn)里，有的無(wú)中生有，這些名曰“生成”，實(shí)則喧賓奪主，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生注意力的分散。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟時(shí)應(yīng)緊扣文章中心，圍繞“聽、說(shuō)、讀、寫”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文

興趣是最好的老師，習(xí)慣成自然，教是為了不教。學(xué)文如聚沙，功到自然成。語(yǔ)文能力是靠長(zhǎng)期讀書積淀而形成的。所以教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣，這才是一勞永逸的事情。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣？首先從教師做起，教師要喜歡讀書，讀文學(xué)書，且要做朗讀者，為學(xué)生做好榜樣。德國(guó)一位作家指出：“老師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶。”任何美妙的錄音都不能代替老師的朗讀，因?yàn)槔蠋煹睦首x是有感情的、溫度的，能把作品中蘊(yùn)涵的東西最直接、最生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，以至在他們的心靈深處留下深深的烙印。于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聲情并茂的朗讀會(huì)使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣。”

有一位語(yǔ)文教師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班里的孩子不愛讀書時(shí)，就想出一個(gè)辦法。每天晨讀時(shí)，他都會(huì)捧上一本文學(xué)名著非常投入地閱讀。讀到高興時(shí)，他會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)；讀到傷心處，他會(huì)淚流滿面。幾天過(guò)去了，孩子們圍著老師爭(zhēng)著看老師讀的書，后來(lái)在這位教師的影響下，孩子們紛紛跑圖書館、新華書店，弄來(lái)自己喜歡的書讀起來(lái)。這位老師還開展了一系列讀書活動(dòng)，班級(jí)讀書的氛圍就這樣營(yíng)造起來(lái)了。教師要向?qū)W生推薦適合他們閱讀的各類書籍，并且并做好指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日記，要求學(xué)生講真話，述實(shí)事，抒真情。教師要實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，提出過(guò)高的脫離學(xué)生實(shí)際的要求，否則學(xué)生就會(huì)把寫文章當(dāng)成負(fù)擔(dān)、任務(wù)，導(dǎo)致他們說(shuō)大話、套話、假話、空話。寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不可急于求成，還要采取必要的激勵(lì)措施，想方設(shè)法讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫、會(huì)寫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂。古今學(xué)者說(shuō)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”如果詩(shī)人是“功夫在詩(shī)外”的話，那么學(xué)生則是功夫在課外。生活是一本百科全書，社會(huì)是一所大學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感悟生活。生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活之中。教師可以組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中接觸語(yǔ)文、感知語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。例如搜集好的店牌廣告、對(duì)聯(lián)，精彩的電視、電影對(duì)白；參觀人文景點(diǎn)、博物館、大型企業(yè)；參加報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；瞻仰烈士墓等等；寫活動(dòng)計(jì)劃書，文明、環(huán)保倡議書等等，讓學(xué)生汲取豐厚的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。

總之，只要堅(jiān)持精講、多讀、多寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣楊集中心小學(xué)）