例談課外閱讀指導策略

國外有一個統計資料很能說明問題：人對任何一個詞匯或句子，都須要300遍以上的聽說讀寫實踐，才有可能終生不忘；而要想運用自如，其實踐必須在1000遍以上；當實踐次數達到3000遍以上時，這些詞匯就會被認定為母語。因此，課內習得的詞句，還須在課外閱讀中反復溫故，才能成為學生自己的語言。大凡語文好的學生往往都特別喜愛閱讀。讀得多、讀得雜、讀得活，對人的一生都將產生深遠的影響。

很多老師認為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無關。課外閱讀大多數任由學生自由發展，呈現出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現狀。對小學生進行必要的課外閱讀指導，表面上費時、費力、費神，但對提高學生語文素養能起到事半功倍的效果，意義重大。

《新語文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社出版的一套語文讀本。該書以新的教育理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學生運用語文的基本能力，開拓精神自由空間，促進學生個體生命的健全發展。該書一出版就得到了社會的廣泛關注，逐漸成為學生課外讀物中的知名品牌，被譽為“第一語文讀本”。《新語文讀本》是我市小學生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點帶面，為學生打開課外閱讀的路徑。下面就以《新語文讀本》為例，談談自己課外閱讀指導的策略。

一、激發閱讀興趣

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。可見，興趣是最好的老師，是從事任何活動的動力。當學生有了閱讀興趣，從能從內心深處對課外閱讀主動需要。當學生把課外閱讀當成自己的興趣愛好看待，那么它不再成為負擔，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養是多方面的。開學初，我班會利用早讀課、晨會課、班會課、閱讀指導課等，開展豐富多彩的活動，比如把“日”加一筆看誰變化出的漢字最多，學生稍動腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語，對對子，巧用標點，成語接龍，講故事，大部分內容出自《新語文讀本》，激發學生的閱讀興趣。

二、制訂閱讀計劃

計劃要切實可行，循序漸進，但不一定按《新語文讀本》的編排順序，往往跟教材有機結合，作為課內閱讀的一個有效補充。要有計劃，有檢查，最好有日計劃，周計劃，月計劃，學期計劃甚至學年計劃，要日日查，日日清。

三、培養預習習慣

多年來，我一直要求學生預習，根據文章的長短，體裁，難易，及時調整預習要求。一般文章的要求是：1.遇到不會的字詞查字典，過字詞關；2.遇到讀不懂的句子用“﹏”劃出來，句前加“？”，再反復獨立思考；3.能抓住主要內容，并復述；4.把你認為精彩的字詞句摘抄出來；5.把你認為寫得不夠準確的字詞句劃出來，換上你的字詞句。課外閱讀更應該強調學生的主觀能力性。絕對不搞標準答案，以獨立思考，富有個性的創造性閱讀來吸引學生，保持閱讀的熱情，讓學生真正享受到閱讀的快樂，并一直堅持下去。預習時產生的困惑，在閱讀課上專門安排一塊讓學生分組討論，或由老師集體答疑，更注重培養學生挑戰作者、挑戰教材、挑戰權威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創造性閱讀，不斷地讓他們體驗到閱讀的樂趣，為長久有效的閱讀打下一個堅實的基礎。

四、重視方法指導

授人以魚，不如授人以漁。語文的閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，這些閱讀方法在課外閱讀過程中也不是完全割裂分開使用的，在閱讀中要有機會結合。注重指導。

五、強化積累運用

積累是批間接知識與直接經驗的積累。并非簡單的多讀多背，而要努力提高學生搜集信息處理信息的能力。小學畢業生要記住3000個漢字，其中2500個會寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學，重方法，以兒童心理特征為依據，以教材特點為依據，反對死記硬背。對小學生而言形象和語言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言是語文能力的基礎，也是文化底蘊的養料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運用。目的是使學生在閱讀過程中，在學習語言的同時，情感得到熏陶，思想也得到開拓。

六、巧妙安排時間

《新語文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學生不會靈活充分利用時間有關。我的做法是：星期一雷打不動公布本周閱讀計劃，讓學生心中有數，科學合理地安排好時間，真正成為閱讀的主人。為了保質保量地完成任務，學生往往見縫插針，臨時抱佛腳的現象幾乎不存在。大部分學生能在周四完成一周的閱讀計劃。對這種珍惜時間的孩子，我不僅在班上大假贊揚，還會打電話告知家長，或寫進成長記錄里，搞得十分隆重，激勵效果相當好。

七、落實階段檢查

可以教師查、小助手查、同學互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的部分學生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問題，為集體輔導做準備。檢查時間為早讀課，午休課，課間活動等，對提前完成的學生待遇特殊可隨時改。

八、定期成果展示

為了有效促進《新語文讀本》的閱讀讓學生能體驗并強化閱讀的樂趣，我班經常定期組織朗誦、演講故事會、聯歡會、辦報、出黑板報、開記者招待會、做小導游……讓學生把學到的靈活運用起來，學中用，用中學，讓學生自己舉辦讀書匯報會，讀書經驗交流會，讀書筆記展覽評比會，暢談各自的讀書體會，這樣不僅增強了他們主支參與的意識，更有效地訓練了他們閱讀能力，促進了課外閱讀的開展。

總之，《新語文讀本》作為課內閱讀的延伸和補充，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，作為一名語文教師，我們務必要培養學生廣泛的閱讀興趣，指導好學生的課外閱讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高學生課外閱讀素養。

（作者單位：江蘇省興化市西郊中心校）