對培養小學生學習語文興趣的探索

兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”就是興趣，就是會愉快主動地去學習探索，就是一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，俄國的蘇霍姆林斯基也說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。古今中外兩個偉大的教育家都不約而同地提到了興趣的重要性，由此可見，激發興趣確實是提高課堂教學的有效秘方。

“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。”這點就注定了語文課程的博大精深，那么怎樣才能激發小學生對語文的興趣，從而提高小學語文課堂效率呢？我認為可以從下面幾個方面做起：

一、親其師，信其道

首先，教師自身素質的提高，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己全面的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。同時尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。

在這里，我們探討的是如何提高語文課堂效率，所以，作為語文教師，我覺得自己的語文素養在整個語文教學起著中舉足輕重的作用。

特級教師斯霞老師說過：語文老師站起來就是一首詩。語文，和其他學科相比較而言，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。要想讓學生對語文感興趣，平時得讓學生從你身上領略語文的魅力，常言道，親其師，信其道啊。試想一下，平時你的的講課如果能做到，針對一種社會現象能夠針砭時弊，引經據典，出口成章，妙語連珠，看到某個自然景觀詩詞歌賦，信手拈來，口若懸河，滔滔不絕，課堂內外的鏈接，貫穿游刃有余，旁征博引，舉一反三，見多識廣，能說會道，知識淵博，無所不曉。講一個故事，娓娓道來，生動形象，讓學生欲罷不能，寫一首小詩，洋洋灑灑，美輪美奐，讓學生如沐春風。通過漢字的書寫不僅能讓學生領略書法藝術的風采，受到美的熏陶，更能聯想到我們祖國五千年的燦爛文明源遠流長。聲情并茂，生動形象的朗讀能讓學生身臨其境，回味無窮。在你的談笑間，學生各種各樣的疑問灰飛煙滅，親切美好的人文關懷油然而生。讓學生真真切切地感受到語文的美，領略語文的魅力，從而情不自禁地愛上語文。

所以教師，尤其是語文教師就一定要要群書博覽，天道酬勤，厚積薄發。

二、好的開端是成功的一半

名師之所以上的課之所以成功，其實他們雖然短短幾分鐘的亮相也是功不可沒的。回想一下，聽過的大師上課前的開場白都是比較精彩難忘的。雖然我們沒有他們的睿智，但通過我們的努力，不強求每堂課都要引人入勝，至少可以讓學生覺得有新鮮感，愿意聽下去吧。所以，一節課的開端是在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

在上新課前最常用的是導語，導語的設計在每節課的開頭，它的精妙與否關系到一節課的成功與失敗。導語設計要精而巧，要通過簡潔的語言使學生很快進入情境，同時激發他們的學習興趣。審美教育常采用的導語大致有以下幾種類型：導游式導語這類導語適用于散文游記類課文，談話式導語這類導語一般適用于記敘文，想像式導語這類導語旨在通過激發學生想像培養學生的審美能力。除了各種恰當的導語，課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。比如 “謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等，都能使學生浮想聯翩，躍躍欲試，從而收到引人入勝的效果。還有，小學生的好奇心理，往往會在好奇中產生樂學情緒。由此，抓住了這一心理，在語文教學過程中，創造一種使學生產生好奇的樂學情景，也能激發學生的興趣來提高課堂效率。

三、寓教于樂

好的開始固然重要，但課堂效率的真正提高，最關鍵的還是在于后面正堂課教學環節的設計和運用。

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響對語文課的興趣。理論和實踐都能證明在教學過程中寓教于樂無疑是提高學生興趣的不二法門之一。當然，并不是每堂課都在多媒體教室上的，也沒有這個必要，因為有些課在平時的教室里上只要方法運用得當，也是可以提高課堂效率的。可以打破各學科的界限，根據教學內容來穿插一些音樂、美術、科學、等各方面的知識和方法，讓各學科在語文教學中融會貫通，也能充分調動學生對語文的興趣。

生活處處有語文，要培養學生學習語文的興趣，還應該引導學生開展第二課堂活動。比如收集整理資料，朗讀比賽，社會調查，辯論賽，猜燈謎，成語接龍等。這些活動是語文的“半壁江山”，做為語文教師，不要放棄了這個有利的陣地，應該適當地開展一些豐富多彩的活動，讓學生在快樂中學習，讓學生對語文課充滿期待，語文的課堂效率自然會起到事半功倍的效果。

實踐證明，教學方法，教無定法。以上幾種方法，我覺得是激發學生學習興趣是提高課堂效率、發展學生素質的有效途徑。只有學生對語文課感興趣了，愿意全身心地投入進去了，那么小學語文課堂效率的提高也就水到渠成了。

（作者單位：江蘇省啟東市東元小學）