小學數學小組合作學習中的問題及對策

【摘 要】小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。從目前數學課堂教學實際可以看出，小組合作學習還存在著時機和內容的選擇不恰當、分組不科學、以及評價不全面等老師的問題；以及學生的合作不均衡、自制力差以及霸權主義等學生的問題。本文針對這些方面提出了相應解決問題的對策。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；問題；對策

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開發、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；培養學生的合作精神；有利于創新意識和實踐能力的培養。因此，合作學習成為課程改革積極倡導的學習方式之一。

一、小組合作學習存在的問題

（一）教師的問題

1.時機、內容不恰當

在新課程的課堂教學中，一些教師不根據教學內容的特點和學生實際盲目的采用小組合作的學習方法。調查發現，在小組合作學習中，大部分學生對容易的、一般難度的、可以通過獨立思考就能解決的問題興趣不大，更傾向于解決比較難的、富有挑戰性的問題。但是問題過于復雜，也會導致合作學習無從下手。

2.分組不科學

很多老師是按“就近法”四至六人一組安排的，也有的老師是采用自由組合和隨機結合的方式。這樣可能有的小組能力很強，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。研究表明：“只有在有交往、有知識和經驗存在差別的人的場合，才會有這種教學的出現”?？梢姡〗M的劃分對學習的效果也很重要，是不能隨意的。

3.評價不全面

多數的教師在合作學習中的評價往往是“你說的真好！”“你真棒！”“你的想法真不錯！”教師的評價偏重于學生個人，忽視了學生所在的小組；偏重于對結果的評價，忽視了學習方法和過程。這種不全面的評價容易傷害學生參與合作學習的積極性和主動性，不能很好的發揮評價的積極的做用。

（二）學生的問題

1.學生合作不均衡

在合作學習中，筆者發現，有少數的同學頻頻舉手發言，大多數的同學默默無聞。這種少數人的合作學習，使合作學習流于形式。形成這種現象的主要原因是：（1）有些學生膽怯，不好意思說。（2）部分學生缺乏合作的意識；（3）有的學生不想暴露自己的想法。

2.自制力差、不專心

有的學生在合作學習的時候，往往搶著說自己的想法，不認真傾聽同組同學的發言，甚至有些學生把合作學習當成自己做小動作的“合法機會”，你們討論你們的，我做我的小動作。

3.存在霸權主義

當一位同學說出自己的觀點后，語言霸權者馬上予以反駁，直到那位同學無話可說為止，甚至當別人的意見與自己的意見不一致時，惡語相加，不會協調，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學習氛圍。而最后該解決的的問題還是沒解決。

二、通過對合作學習現狀的透視、思考和探索，下面談一些具體的對策，希望能起到拋磚引玉的作用

（一）構建合理的小組

一般以4—6人為宜，小組內可設立同桌2人的小小組。教師要對學生的分組進行認真的研究，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，有利于發掘小組群體智慧，實現優勢互補。

（二）培養學生小組合作的技巧

在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規則。

1.學會表達：小組討論交流時，采用小組長指定輪流發言式，小組成員圍繞一個中心問題輪流發言（可先指定后進生發言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

2.學會傾聽：合作小組成員必須認真而仔細地聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言的重點，不隨意打斷或插嘴，既要聽得了表揚之詞，又要聽得進批評之言，克服浮躁之氣。

3.學會相處：在組織小組競賽活動時，使學生明白只有人人參與、團結協助，才能取得良好成績，使學生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。

（三）選擇適當的內容和時機，給學生充足的時間

教師應根據教學內容、學生實際和教學環境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的時間組織合作。例如，在合作之前，要留給學生足夠的獨立思考的時間，只有當學生在解決某個問題“百思不得其解”時進行合作學習才有效。同時，教師要保證一定的時間，給學生充分的操作、探究、討論、交流時間，讓每個學生都有發言的機會，有相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。

（四）多種評價方式有機結合，確保合作學習的效果

合作學習有多種評價方式， 按評價主體分可分為教師評價、小組互評、學生自評按評價的對象可分為集體評價和個人評價按評價關注的學習進程可分為形成性評價和總結性評價。在對小組合作學習進行評價時， 應注意多種評價方式相互結合， 這樣才能夠保證評價的有效性和公正性。

總之，小組合作學習是面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發展的有效方式，在促進學生情感交流互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。合作意識的培養也是當今社會的需要，但是這種能力的培養要經過長期的訓練才能達到。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的時效性。

【參考文獻】

[1]季艷萍.小學數學教學中小組合作學習存在問題及解決策略[J].《考試周刊》.2011年68期

（作者單位：江蘇省南京育英第二外國語學校）