淺談農村小學數學學科教學資源的開發與應用

著名教育家陶行知提出“生活即教育”。陶行知的老師杜威也曾提出“教育即生活”。而許多年前，在我們生活中便流傳著這么一句話——“學好數理化，走遍全天下”，《標準》中則明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們的自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。我想，只有讓學生從生活中去學習數學，才不會感到枯燥，才會有生氣，也只有讓學生學習的數學走進生活，學習數學才會有價值，我們的數學課堂才會更加絢麗多姿。我是一名農村小學數學教師，教學中切身體會到在農村這一片廣闊的天地里，蘊含著豐厚的數學教學資源，只要留心去開發，善于去捕捉，努力去挖掘，就能從生活中找到適合農村學生特點的教學資源。下面就談談我在教學中的幾點做法：

一、讓學生在情境中愿學 巧妙創設與生活緊密相聯

創設一個好的教學情境，對于學生學好數學具有十分重要的意義，也是上好課的關鍵。盡管現在農村小學的現代化教學設備日趨完善，但是，農村小學卻有著自己特有的“鄉土文化”，學生們生活經驗非常豐富。在教學中如能充分利用這一資源優勢，創設與生活緊密相聯的教學情境，必能激發學生學習的積極性。

例如在教學《按比例分配時》時，我將例題改為農村孩子常見的配制農藥的問題，設計了這樣一道題“小明家要為禾苗噴農藥，買藥液20克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥水？需要多少水？”這樣的問題在我們農村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣高漲，紛紛動手操作，這樣將學習內容與學生的生活實際相結合，學生不但學習積極性高，而且學習效果非常好。

再如在教學《圓的認識》時，我讓學生從自家拿來了許多長短不同的鐵絲，課堂上先讓學生用鐵絲圍成正方形、六邊形、五邊形、橢圓形、圓形等圖形，然后讓學生觀察，思考：自行車輪子、汽車、拖拉機輪子等都是什么形狀的？能不能用其它的形狀來代替？學生帶著問題再次觀察、操作、交流，進入了積極的學習狀態。

創設學生熟悉的問題情境，讓學生自己發現問題，進而產生學習的需求，從而使學生知道了數學的來龍去脈，解決了數學從哪里來到哪里去的過程，認識了數學知識的實用性。使學生把數學學習看作是一種樂趣、一種享受和一種渴望，從而學到有用的數學。

二、讓學生在體驗中樂學 數學應用與生活緊密相聯

在課堂教學中加強數學與現實生活的聯系，根據所學內容，使他們知道課本例題在現實生活的作用，更好地去服務生活，應用于生活，做到學以至用，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。

農村是一個廣闊的天地，是學生學習的好環境。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學眼光觀察生活中的問題，有利于培養學生的創新意識。由于學校周圍就有農民的菜園、田地、樹林、魚塘等，利用這一資源優勢，教學中我常常帶領學生親近大自然，讓學生理論聯系實際，在田野中寓教于樂，體會數學的樂趣。

例如在復習計算物體“面積”的時候，發現學生對一些小的圖形如長方形、正方形、圓形等面積的計算還比較清楚，對于計算樓基的占地面積，圓形花壇的占地面積、操場的占地面積等等，大部分學生不理解，他們的空間觀念非常摸糊，在頭腦中沒有形成物體“面”的表象。教學時我把學生帶到學校后邊的一片香樟林邊，讓學生先估算這塊長方形地的占地面積、估算每一棵小樹苗的株距和行距以及小樹苗的占地面積，再枯算出這一塊長方形地大約能植多少棵小樹苗，然后再進行測量、計算，驗證與估算的差距。最后我又把學生帶到階梯教室，讓學生計算階梯教室的占地面積，如果把配上窗簾，再計算窗簾的面積。計算做窗簾要用多少米布，如果是面積較大的，用兩幅窗簾對面拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。通過這一活動，學生切身體會到了“面積”概念的含義。

又如在教學《比例尺》一課時，當時正值春天到郊外踏青的好時節，同學們天天盼著想外出郊游。上課時我靈機一動，帶領學生到風景區去探求知識，這樣既滿足了學生的要求，又達到了我教學的目的。學生來到到學校實踐基地中，我先讓他們以小組為單位分別畫出某景點的平面圖，讓學生在“畫圖”中體會圖上距離、實際距離和比例尺概念的意義與區別。學生盡管認真努力地畫著，但畫出來的平面圖五花八門、不盡人意。我讓學生找出畫不好的原因，學生通過討論認為，遇到的問題主要有兩個，第一個是方向不知道怎么確定，第二個是不知道實際的距離畫在紙上應當畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結果。這時我適時點撥：我們先看第二個問題，你們認為實際的距離畫在紙上應當怎么畫就準確了？學生積極思考，認為應當把實際的長度都縮小相同的倍數畫在紙上。

讓學生置身于大自然中，不僅有利于培養學生的實踐能力，而且有利于培養學生的探索意識，使學生在“做數學”中感受到成功的喜悅和自身價值的存在。

總之，利用農村的資源優勢進行數學教學，讓數學與生活緊密相聯，教師要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物的習慣，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學）