關于當前職業中學作文教學的幾點思考

【摘 要】當前職業中學作文教學面臨教師難教作文，學生怕寫作文的尷尬局面，其結果必然是學生表達能力得不到有效提高，難以滿足企業的需求，甚至出現有些學生步入企業后，企業文書都寫不來的情況。本文試從造成現狀的原因和應采取的措施兩方面進行分析。就當前老師的教法提出幾點思考，倡導作文個性化，生活化，努力使職業中學作文教學走出困境。

【關鍵詞】暗胡同；更新觀念；更新指導思想；采用多種形式；轉變評價方式

當前的職業中學作文教學，就像魯迅所說的“暗胡同”。教育教學過程中，學生的才情得不到發展，個性得不到張揚，言語天賦被扼殺在成長的搖籃之中。陳舊的觀念如同早已定格的模具，把不同個性、不同稟性的學生統一刻畫成了思想僵化，不知變通，人云亦云的當代“八股腐儒”，使一茬又一茬莘莘學子對大千世界的獨特見解也變成了千人一面的陳詞濫調。然而那些制造模具的老師們卻仍然在日復一日、年復一年地宣揚他們一成不變的作文套路。教師難教作文，學生怕寫作文成了職業中學語文教學中一個可怕的現象。這一現象是如何造成的呢？

首先，職業中學廣大語文老師的教育觀念沒有轉變，教師們在“辛辛苦苦地做著扼殺學生才情的蠢事”。受長期應試教育的影響，為了追求高分數，老師們往往過于看重快餐文化，背范文，看故事，讓學生突擊積累寫作素材，忽視了指導學生從文學名著中汲取營養，整體提高文學素養。在作文指導過程中，過多的講求寫作技巧，開頭的技巧，結尾的技巧，過渡的技巧，謀篇的技巧。于是作文教學漸漸形成了套路教學，前些年名噪一時的新概念作文便是將學生的思維定勢化、模式化教學的代表之一。更可悲的是，新概念作文的提法過去了這么多年，這種概念作文在教學一線仍然是大量存在著。這樣的教學方式，只能出現千人一面，人云亦云的可悲現象，又怎么培養學生獨特的個性，如何體現人文教育的精神實質呢？

第二，教師教法陳舊。作文課上，老師不是指責學生不應該如何寫，就是要求學生必須如何寫，從文體到選材，從立意到構思，從主題的表現到表達方式的運用，老師都給學生規范好了。然后大發議論，學生在封閉的教室聽著空洞的說教，之后又在這封閉的教室閉門造車。他們沒有實踐，沒有體驗，沒有感受，就是這樣，辛勤的園丁們把他們認為非常寶貴的經驗一次又一次灌輸給我們可愛的學生。試想，在這樣的環境下，學生怎能有足夠的寫作自由和想像空間？怎么會有異想天開和創造性的思維？又怎么會產生寫作的靈感和沖動？學生們只能被動的迎合老師的意圖，力爭讓評分的老師滿意，如果與老師的意愿相悖了，就要被扣分，被批評，戰戰兢兢、如履薄冰。可憐的學生背負著如此沉重的包袱，怎么能不怕寫作文？

那么，如何才能走出這樣的暗胡同呢？

首先，更新教師的思想觀念。即要改變長期以來“技巧本位”的作文教學模式，確定以抒發思想靈性為本位的作文指導思路。任何一種改變都是從觀念開始的，職中作文教學改革也得首先更新教師的思想觀念，尊重學生的個性，培養學生寫作的興趣。不再將作文教學孤立起來，更不能給作文教學定模式，下套路。如果說閱讀能讓學生心靈得到解放，那么寫作則能讓學生情感得到升華。老師要勇敢地更新原有的經驗學說，切實把閱讀教學與作文教學緊密結合起來，并逐步實現從閱讀本位向寫作本位的轉變。學生閱讀的過程，其實就是一個審美的過程。在閱讀中，學生得到審美的愉悅，引發對自身的思考，形成自己的認識和個性。在與作者的共鳴中產生有話要講，有感要發的情感沖動，再將自己的情感渲瀉出來，那就是一篇有強烈個性的作文，就是一篇有言語生命的文章。“閩派”語文教學專家孫紹振曾說過“主要是興趣，不是為考試才讀書，你不考我照樣讀，照樣寫，不讓你讀就覺得難受。在大量閱讀、大量寫作中感到一種樂趣，老師在其中只起一個和點撥的作用。”

第二，教師作文指導思想急需更新。要知道，一個人如果沒有個性，沒有思想，是不可能在社會上出類拔萃的，更不可能實現言語人生。故而老師在作文指導中的關鍵就在于如何指導學生思考生活、思考自己，解決學生有沒有“生活”的問題。曹文軒有篇文章《生活無處不在》，其中有這樣一句話：“不要總懷疑自己沒有生活。你怎么能說自己沒有生活呢？你吃飯嗎？你睡覺嗎？你看過冬天天空下緩緩飛過的鴉群嗎……你是個大活人，且又是一個天生愛動不肯安份的少年，就一定會有生活。你沒有發現你就在生活中嗎？”作為語文老師，也應當這樣去啟發學生。指導學生關注生活、體驗生活、感受生活，培養學生觀察、思考、感悟生活的能力。讓大千世界的人生百態，自然界中的一草一木，生活中人們的一言一行都成為學生關注的對象。學生學會思考了，對生活的理解就更深了，對作文的幫助也就更大了，這時他們便會發現身邊有太多的話值得一說，有太多的事值得一寫。作文也就成了內心自然流露的作文，成了學生主動用文字與他人交流的手段。

第三，采用多種形式進行作文教學。孔子因材施教，教導出許多領域的人才。我們也要順應孩子的天賦，不拘一格的指導學生作文。從選題來看，要提倡主動選題，需要表達什么思想，什么感覺，由學生自己決定。主動選題給學生營造一種自由氛圍，又給學生留有足夠的寫作空間，他們便可以用自己獨特的視角和具有個性的思考將自己的思想感情最大限度地表現出來，輕松寫作，得心應手。從題裁的選擇看，各種文體各有側重、各有所用，不必對文體進行限制，長于寫詩歌的寫詩歌，長于寫小說的寫小說，長于寫散文的寫散文，因材施教才能真正得到體現，才能人盡其才，培養出更多具有獨特個性的人才。從習作形式看，要引導學生學會練筆，寫日記、辦墻報、寫評論、編短信，寫博文，鼓勵學生參與文學社活動，向有關刊物投稿，將作文生活化，培養學生良好的寫作習慣。從習作過程看，要引導學生反復修改習作。古今中外，任何廣為流傳的佳作無一不是改出來的。老師要培養學生反復修改的習慣，可以采用面批，個別輔導，這樣更有利于增進師生感情，使學生產生親切感和信任感，便于交流和提高；廣泛閱讀，擴寬視野，拿出耐心，及時跟蹤輔導，及時肯定學生修改過程中細微的進步，讓學生找到進步的樂趣，養成愛寫的習慣。讓學生互評互改，結成對子，在寫和改的過程中，學生可以互相發現他人的優點，取長補短、增進協作，久而久之，作文質量便會不斷提高。

第四，對作文的評價方式急需轉變。中高考作文有規范細致的評分標準，教師會根據這些評分細則評價出學生作文的分數。但對于中職學校來說，學生在掌握知識的同時，還需要掌握相關的專業技能，所以對學生的評價也要考慮到學生的職業能力。規范的書寫，有條理的說明，新穎的創意，自覺主動地學習，這些是學習過程中必要的良好習慣和態度，也是今后在職場求生存、謀發展的基本素質，要把它們都作為評價學生的要素。所以，對學生寫出來的東西，老師要拿著放大鏡找出他們的優點，放大他們的優點，藝術地表揚他們的優點，久而久之，他們文章中的優點就會像星火一樣，熊熊燃燒起來。相反，如果一個教師“對學生作文中的優點視而不見、專挑毛病，他的這種錯誤的寫作教學觀念和行為，卻足以扼殺他們的言語生命，使他們一生視寫作為畏途。”中職語文課，沒有了高考的束縛，實際上，這給了廣大師生更廣闊的自由發揮的空間。我們更要注重平時的學習，注重平時的評價，讓學生作文百花齊放。說到底，就是要求老師擁有一顆愛心，像呵護自己的眼睛一樣愛我們的學生，細心地發現，耐心地引導，教會學生寫出有個性、有見地的東西來。

總之，職業中學的作文教學要走出當前的暗胡同，盡快跟上新課程改革的步子，關鍵在教師，相信只要教師能夠更新觀念，改進教法，讓我們的學生盡情表現自己的喜怒哀樂，表達他們對世相百態、人情世事的思考，享受從中獲得的無限樂趣，我們的作文教學一定會有新的突破！

（作者單位：福建省清流縣高級職業中學）