網(wǎng)絡(luò)課程下職業(yè)學(xué)校戲劇鑒賞教學(xué)

【摘 要】教育學(xué)博士靳玉樂先生認(rèn)為的“教材的觀念呈現(xiàn)出新的轉(zhuǎn)向基本特征范例性，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，而不是學(xué)生必須完成的對(duì)象和內(nèi)容。”在這樣的背景下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，說教痕跡嚴(yán)重、缺乏時(shí)代精神的傳統(tǒng)的語文課堂必將被顛覆，取而代之的定是結(jié)合多媒體技術(shù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新課堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；職業(yè)學(xué)校；喜劇鑒賞；有效教學(xué)

中職語文課本第二冊(cè)第六單元——戲劇鑒賞，給了我們一個(gè)平臺(tái)，老師設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)等功能。

第二冊(cè)第六單元——戲劇鑒賞在全套課本中，重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀和鑒賞戲劇的能力，共兩篇必讀篇目——《雷雨》、《茶館》，對(duì)中職的學(xué)生而言，想象力和學(xué)習(xí)興趣的缺乏，是學(xué)習(xí)戲劇的攔路虎，尤其在傳統(tǒng)的課堂中，老師硬塞，學(xué)生硬灌，本來豐富生動(dòng)有趣的戲劇內(nèi)容成了枯燥無味的死文字，學(xué)生味同嚼蠟。

本人結(jié)合新大綱要求和新課堂改革的理念，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，力求讓老師退居幕后，讓學(xué)生自主地動(dòng)起來。網(wǎng)站具有四個(gè)特性：

一、技術(shù)性

該軟件采用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver，采用ASP、VBScript語言編制，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫Access，動(dòng)畫Flash，圖像處理軟件Photoshop、Firework，視頻處理軟件Premier，并配以圖、文、聲等素材整合而成。軟件有導(dǎo)航、用戶登錄、搜索、友情鏈接等功能，體現(xiàn)了軟件系統(tǒng)的完整性。

網(wǎng)站導(dǎo)航部分體現(xiàn)了整個(gè)課堂教學(xué)的思路，分為：首頁、師者先云、走近經(jīng)典、學(xué)海暢游、解讀人物、臺(tái)詞賞析、他山之石、有一說一，共8個(gè)部分。這8個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和接受差異，任意選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。視頻、Flash、圖片與文字的結(jié)合，使戲劇環(huán)境的感知和人物形象的分析更為形象化，生動(dòng)化，趣味化。

二、教學(xué)性

我以本單元中的第一篇經(jīng)典戲劇《雷雨》分析為例，把其第二課時(shí)展示一下。

在正式進(jìn)入課堂之前，學(xué)生點(diǎn)擊“師者先云”，了解戲劇這一文體，學(xué)會(huì)如何鑒賞戲劇，閱讀趣味拓展中的知識(shí)，為學(xué)習(xí)做一個(gè)“熱身”運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

“走近經(jīng)典”中羅列了該課文的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生做一個(gè)課前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

這兩個(gè)步驟之后，學(xué)生開始“學(xué)海暢游”。設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突。

（2）通過語言的品味來分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

課前需要學(xué)生完成的任務(wù)是：

1.組織觀看四幕話劇《雷雨》，初步把握劇情，理清人物之間的關(guān)系

這個(gè)任務(wù)學(xué)生可以點(diǎn)擊首頁中的視頻學(xué)習(xí)，打開后觀看相關(guān)的視頻。此舉意在有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來，營造自主學(xué)習(xí)的良好情境與氛圍，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

2.課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)流程如下

任務(wù)一：四個(gè)階段劇情表演。任務(wù)一認(rèn)出侍萍→撕下面紗→大海闖館→侍萍離館。

任務(wù)二：三個(gè)人物形象分析。任務(wù)二從人物語言入手，結(jié)合人物動(dòng)作，理解人物思想感情，從而正確把握人物的性格。重點(diǎn)分析周魯兩人相逢時(shí)各自的心理活動(dòng)。

任務(wù)三：兩種本質(zhì)矛盾沖突。任務(wù)三前一種矛盾沖突表現(xiàn)得較“平靜”，后一種矛盾沖突表現(xiàn)得緊張激烈；前一種矛盾是主線，后一種矛盾是輔線，兩條線索互相交織，矛盾沖突環(huán)環(huán)緊扣，步步激化，逐漸把劇情推向高潮。

任務(wù)四：一個(gè)舞臺(tái)背景展示。任務(wù)四全部劇情都是在一個(gè)舞臺(tái)背景中展開的：集中在周家一間客廳，不到半天的時(shí)間里，把資本家周樸園30年來凌辱女性的罪惡、偽善的面目、壓榨殺害工人的血債、驕橫的作風(fēng)，尖銳深刻地揭露了出來，交織成資本主義王國里陰森森、血淋淋的典型的生活畫面。

學(xué)完課文，布置課后任務(wù)。然后在“小試牛刀”中進(jìn)行課堂檢測(cè)反饋，老師可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。“他山之石”中有補(bǔ)充資料和圖片可供學(xué)生們課后再去學(xué)習(xí)。意猶未盡的還可以到點(diǎn)擊老師的照片進(jìn)入“有一說一”發(fā)帖留言，可以向老師提問，也可以回帖。在首頁設(shè)置了投票，鼓舞學(xué)生，利用課余時(shí)間去閱讀中外經(jīng)典戲劇。

此外，整個(gè)戲劇單元的教學(xué)均采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式和專業(yè)滲透式，如《雷雨》結(jié)合了電子、表演、服裝；《茶館》結(jié)合旅游和藝術(shù)，力求在語文課堂中彰顯職教特色。在這樣的課堂中，學(xué)生還可以獲得積極的情感體驗(yàn)，如《雷雨》學(xué)生有對(duì)人性善惡的剖析；《茶館》學(xué)生獲得京派文化的感知。

在這里，語文課程的人文性和工具性均得到了體現(xiàn)。

三、藝術(shù)性

整個(gè)軟件運(yùn)行穩(wěn)定，界面設(shè)計(jì)以暖、亮的淡藍(lán)色為主，配以戲劇劇照的動(dòng)感，美觀大方，布局合理，層次級(jí)按鈕導(dǎo)航，操作簡(jiǎn)單方便快捷；符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。精美的畫面、悅耳的聲音與知識(shí)內(nèi)容的完美結(jié)合，無疑突出了課堂的美感，使學(xué)生接受知識(shí)的過程中自然受到美的熏陶。

四、創(chuàng)新與實(shí)用

將空洞、抽象的文字用視頻、動(dòng)畫和圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇者，學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者，體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體，自主探究為主線的教學(xué)理念，并彰顯了職教特色。并改變了在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異得不到體現(xiàn)的缺憾，讓知識(shí)“活”起來，學(xué)生寓學(xué)于樂，并可與老師平等交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

提供豐富學(xué)習(xí)的資源，不僅有對(duì)所學(xué)課文的詳細(xì)講解，課后拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)習(xí)題，還提供大量的“友情鏈接”，包括一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站、課后指導(dǎo)的網(wǎng)站、優(yōu)秀教師的博客，方便學(xué)生開展課前、課后的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以向老師推薦感興趣的教學(xué)資料，老師擇優(yōu)上傳到數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的師生資源共享。并通過后期素材在數(shù)據(jù)庫中的不斷添加，本網(wǎng)站仍然可以適用于任何一篇戲劇的教學(xué)。

兩大多媒體軟件相互整合，體現(xiàn)各自的優(yōu)越性，所開發(fā)的軟件在各個(gè)版本的windows操作系統(tǒng)下，可以脫離原開發(fā)的環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行，具有很強(qiáng)的通用性、交互性，易于推廣，可在職業(yè)學(xué)校中廣泛使用。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）