幼師生教育技術課程多元評價體系研究

【摘 要】隨著幼師生教育技術課程內容越來越廣泛，教學內容不斷更新，多元評價體系建立的重要性日益凸顯。本文主要圍繞幼師生教育技術課程現(xiàn)狀，如何構建幼師生教育技術課程多元評價體系兩個方面的內容展開論述。

【關鍵詞】幼師生；教育技術課程；多元評價體系

幼兒園一線教師的培養(yǎng)基地主要集中在師范院校，學校在培養(yǎng)幼師的過程中，注重培養(yǎng)幼師生在理論基礎上，有一定實踐操作能力，要在唱歌、跳舞、畫畫、寫作、朗誦方面具備基本的能力。因此，幼師生在學習過程中應該要注意自身技術能力的培養(yǎng)以及學習，不斷培養(yǎng)和學習教育技術課程，學校要注重建立教育技術課程多元評價體系。幼師生教育技術課程的開展是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，涉獵的內容很廣，目前我國師范類院校在培養(yǎng)幼師生的教育技術能力上，主要采取的教學手段是以教育技術公開課為主，取得了一定的進展和成果，但是還沒有形成完整的多元評價體系。

一、幼師生教育技術課程開展現(xiàn)狀

（一）幼師生計算機基礎較弱，學習興趣不高

幼師生的年紀一般在十五到十八歲之間，這個年齡段的學生正處在青春期，還沒有形成正確的人生觀價值觀，人生目標還沒有確定。對計算機的使用僅限于娛樂。在是計算機理論或者是計算機操作，學習能力掌握的不夠扎實。有些學生因為家中經濟的條件的限制，可能在上幼師學校之前，并沒有接觸過電腦，計算機基礎薄弱以及學習興趣不夠，都給幼師生開展教育技術課程帶來很大的阻力。

（二）過于重視實際操作，忽略理論知識的基礎作用

目前，幼師生的教育技術課程主要是在學校機房完成的，但是課堂上并沒有相應的實驗設備供學生操作，學生缺乏實際動手能力。此外，幼師生對于教學內容的設計，課程的整合等理論知識的補充興趣寡然，因為幼師生的在知識儲備方面有一定的限制性，沒有深入學習學前教育理論知識，對于教育技術課程缺乏一定的理解能力。

二、如何構建幼師生教育技術課程多元評價體系

幼師生進入社會之后，會進入到各個幼兒園，成為幼兒園的中堅力量。所以，幼師學校在培養(yǎng)幼師時應該是以培養(yǎng)人才的目的為出發(fā)點的。教育技術課程較多的強調實用性，完善教師的職業(yè)素養(yǎng)，所以一定要使得學生認識到教育技術課程的重要性，構建幼師生教育技術課程多元評價體系的重要性，可以從下幾個方面構建幼師生教育技術課程多元評價體系：

（一）構建理論知識與幼兒園教學實踐相結合

就當前的技術水平以及教育現(xiàn)狀，教育技術課程年輕而又充滿活力，隨著現(xiàn)代科學技術和教育理念的不斷發(fā)展變化，教育技術課程包羅萬象，在結合幼兒園的實際教學過程中，存在一部分內容不適合幼兒園教學的。因此，在教育技術課程設計時要將此部分內容去除，教師在教學過程中要分清主次，在講解專業(yè)知識的同時，要與幼兒園的現(xiàn)實情況相結合，突出幼師教育的重點和學生將來在實際工作過程中可能面臨的工作內容。

（二）多元評價體系應該結合學校的實際情況

教育技術課程的開展應該基于學校可行性的基礎之上，在許多師范類院校，課程設備的選擇上都面臨一定的困難。因此，教師在準備教學內容是一定要與學校的實際情況相結合，利用學校能提供的設備設施進行教育技術課程的開展。任何事物聽來的都不如自身親眼所見更有說服力，在教學過程中，務必要注重學生的感官認知知識的能力。教育技術課程不僅僅是要體現(xiàn)理論知識，還要說明此課程具備一定的操作性，使得學生通過肢體的感覺掌握教育技術，這是提高教學效果的重要途徑，也是為了更好的構建多元化評價體系。

（三）構建學生興趣教學知識相融合的多元評價體系

在幼師生的公開課中，不難發(fā)現(xiàn)教師為了使得所教內容能夠充分調動學生的積極性，教師便只是簡單的為了增強學習內容的娛樂性，在課件中增加許多類似趣味視頻或者小品之類的內容，這樣的做法在增加趣味性的同時，使得學生的注意力全部集中在課件中的視頻，將教學內容拋諸腦后。這樣的教學課程就有點本末倒置了，教師應該注重這一方面，將興趣與知識內容緊緊的聯(lián)系在一起，構建教育技術課程的多元化評價體系。

三、結語

時代變化的步伐不斷加快，教育改革的步伐緊隨其后，幼師教師務必要不斷更新自身的知識體系，根據(jù)幼師生的需求以及學校的實際情況，充分開展教育技術課程，構建教育技術課程多元評價體系。

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（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學校）

注：本文為2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目《基于<標準>的幼師生教育技術能力培養(yǎng)研究》階段性成果。項目編號：2012SJD880095