淺談中職校語文教學中的導入設計

【摘 要】影響中職校語文教學效果的原因很多，其中學生的興趣是關鍵。很多中職校語文老師都在為如何提高學生的興趣而大傷腦筋。本文僅從課堂導入這一環(huán)節(jié)，粗淺談談如何通過導入設計激發(fā)學生興趣，從而主動參與到課堂教學中來。

【關鍵詞】中職校；語文教學；導入設計

俗話說：良好的開端是成功的一半。那么對于教學而言，好的導入設計也是一堂課成功的關鍵。好的導入設計能成功抓住學生的心理，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣。那么，什么樣的導入才能算得上是好的導入呢？對于這個“老生常談”問的題，很多名師學者都曾寫過相關的導入藝術，他們都有自己獨特的見解和研究。實際教學中，筆者也認識到課堂導入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要根據課堂特點、教學內容以及學生的認知結構情況，精心設計和選擇有效課堂教學活動的“切入點”，要能引導學生學習，激起學生探究新知識的強烈欲望和興致，燃起學生智慧的火花，使學生思維積極活躍起來。在此，筆者結合十多來的中職語文教學經驗，粗淺談談自己在語文教學時的一些導入方法和心得。

一、問題法

這是導入時最常用的方法之一，通常用于第二課時的導入，因為在前面的課上已經講了部分內容，所以可在這部分已講的內容中設計一些問題，通過這些問題，既能夠復習前面所學的知識，又可以自然過渡到本課時的學習，一舉兩得。比如在講《離太陽最近的樹》一文時，在第一課時中主要是從整體上把握課文，并找出了文中描寫紅柳的文字，第二課時的主要教學任務是研讀課文，分析作者描寫紅柳的文字，那么在導入時就設計這樣的問題：作者描寫紅柳的句子有哪些？找出并朗讀。學生找出后，教師再提出問題：作者在描寫紅柳時采用了哪些修辭？為什么要這樣寫？這樣就過渡到了新課的講解。

當然，在一篇課文的第一課時也可以采用這種方法。還以《離太陽最近的樹》為例，在導入新課時提出問題：什么樹是離太陽最近的樹？這樣一個問題立刻就抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣，從而使他們積極思考。在學生其嘴八舌的回答之后引入新課：今天我們就來學習一篇課文，看看在女作家畢淑敏的眼中什么樹離太陽最近，作者為什么會稱它是離太陽最近的樹。到這里課文的導入就水到渠成，同時也使學生產生了濃厚的興趣。

二、故事法

這種導入法主要是通過一個小故事引出課文。如在講《項鏈》一文時，抓住本文采用“歐·亨利式結尾”這一特點，采用了以下導入：

“同學們，著名的‘二萬五千里長征’大家都非常熟悉，在長征中有很多感人的故事，今天我就給大家講一個。在紅軍過雪山時，司令員發(fā)現(xiàn)一名紅軍戰(zhàn)士快要被凍死了，他還穿著單衣，司令員很惱火，大聲叫道：‘軍需部長是誰，快把他叫來，我要讓他看看，為什么我們的戰(zhàn)士還穿著單衣。’這時，有人認出了倒在地上的戰(zhàn)士，原來他就是軍需部長。”故事講到這里就結束了，我停了下來，但學生們正聽得津津有味，還在等著下文，見我停下來，就問：“后來呢？”“后來沒有了，司令員得知真相后會怎么做，就留給你們去想象吧。這種結尾方式我們稱之為‘歐·亨利式結尾’，今天我們要學的《項鏈》一文就是采用這一方式……”

在這里，我通過一個小故事，讓學生了解了“歐·亨利式結尾”，激發(fā)了他們閱讀課文的興趣，同時又滲透了要掌握的知識。但使用這一方法時要注意，不能濫用，濫用的話學生會每天就等著聽故事，而且故事不能太長，太長則易分散學生的注意力，無法引導到課文中去。

三、圖片導入法

學生對于一些直觀的、形象的事物，往往更容易產生興趣，因而在導入時采用圖片的形式就是抓住學生的這一特點，激發(fā)他們的興趣。如講《黃山記》一文，在導入新課時，可以通過多媒體課件向學生展示一組有關黃山景色的圖片，學生通過欣賞這些精美的圖片，了解到了黃山的相關景色，引起了他們的獵奇心，對黃山美景產生神往。這樣的導入能夠很好地激發(fā)學生探索課文的熱情，使他們迫不及待地想“飽覽”黃山勝境，帶著這樣的熱情去學習課文，自然能收到良好的效果，因為學生已經全身心地投入其中。

四、活動導入法

導入的目的在于引起學生對所學內容的興趣，有了興趣才有動力。而活動法是激發(fā)學生的一個行之有效的方法。對我們職業(yè)學校而言，可以根據不同的活動。我所教的10美術班，學生有一定的美術功底，因而我在講授王勃的《滕王閣序》時，就讓他們發(fā)揮自己的美術特長。在課前，我布置他們預習課文，并根據自己的理解畫出“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”所表現(xiàn)的意境。在第二天講新課時，我將全班學生的作品都放在一起，然后師生共同參觀、評價，挑出幾幅較好的作品，讓學生談談自己在創(chuàng)作時的構思。由此轉入到新課的學習。在這節(jié)課上，所有的學生都聽得特別認真，因為大家都渴望了解王勃筆下滕王閣的萬千景象。這樣的活動導入，不僅使學生對這節(jié)課產生了濃厚的興趣，甚至對他們的專業(yè)課也產生了一定的影響，學生學完課文后對原有的作品進行了修改加工，并請專業(yè)老師幫助指導，使他們在專業(yè)方面也得到了發(fā)展，增強了興趣。

活動導入法的使用往往能夠收到奇效，但要根據不同的課文，不同的專業(yè)設計不同的活動方案，即使是同一篇課文，對不同專業(yè)的學生也不能采用同一方法。

導入的方法多種多樣，除此之外，還有實驗導入、引趣導入、談話導入、激情導入、懸念導入、作業(yè)導入、討論導入、謎語導入等等，如何導入才能取得比較理想的效果，我們要靈活運用，不斷創(chuàng)新，不能千篇一律，照搬照用。另外導入的內容要體現(xiàn)全面性、豐富性、多元性，語言要短小精練，表達接近主題。值得注意的是，導入的時間不宜過長，一般控制在2—3分鐘以內，否則會喧賓奪主，使一節(jié)課“頭重腳輕”。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學校）