高中生物有效性教學方法探究

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的惟一指標。課堂教學是學校教育的生命，課堂教學有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。

一、合理的課堂導入為生物課堂教學的有效性奠定基礎

靈活多樣的導課方法，是提高教學質量不可或缺的教學手段。新課程標準下的生物課堂教學的導入可以實現高質量、高效率生物教學的具體化，對于提高課堂教學的有效性具有舉足輕重的作用。根據教學內容和學生的可接受性來確定，采用的方法要恰當、貼切導入，激發學生的學習興趣，使學生產生良好的學習動機，拓展學生思維靈活性，實現新舊知識的有效銜接，帶領學生步入學習情境中，提高課堂教學的有效性。我們都知道“良好的開端是成功的一半”。導入的成敗直接影響著整節課的教學效果，在教學活動中教師要采用恰當、合理的課堂導入為生物課堂教學的有效性奠定基礎。

二、注重合作與交流，提高教學效率

課堂教學以學生為中心，以提高實效為目的，從而實現培養學生持續學習和能力的增長，為以后終身學習打造牢固的基礎。課堂合作有教師與學生，學生與學生，學生、教師與文本等多種合作形式。圍繞教學目的進行的文本設計，必須體現教師與學生之間的有效互動，對出現的困惑進行多種形式引導與合作，使學生形成的不同見解通過表達、交流與同學分享，在合作交流中相互啟發、相互促進、相互補充修正，從而完善知識體系。

三、注意知識之間的銜接，體現知識的整體性

課堂知識的學習，要注意知識的銜接，為了使知識富有趣味性，培養學生對生物學的興趣，首先教師要編寫導學案，學案要體現趣味性、針對性、問題性、系統性。另外，在教學時，不能生搬硬套，照本宣科，避免課堂出現死氣沉沉的局面。教師要充分調動學生學習的積極性，可以借助多媒體創設情境，引導沖突，體現問題的探究性，增強課堂的開放性，提升學生的學習愿望，使課堂活躍、高效。例如，對血糖調節過程的學習，學案內容可按以下程序編寫：①胰島素和胰高血糖素在血糖調節的作用是什么？②參與血糖調節的器官主要有哪些？是如何發揮作用的？③根據以上知識，自主構建血糖調節過程圖。教學時首先讓學生回答胰島素和胰高血糖素的作用，調節血糖時你關注的關鍵詞是什么，其目的是防止學生死記硬背，加深學生對知識的理解。然后引導學生總結血糖調節有關的主要器官如胰島、肝臟、腎臟等。通過以上知識學習進一步完善血糖調節過程圖，然后展示學生繪圖，討論血糖調節圖的正確與否。借助多媒體動畫展示調節過程，最后為加強對血糖調節的理解，出示練習題鞏固知識。

例題：上圖表示人體血糖以反饋調節方式保持平衡模式圖（虛線表示神經調節）。請據圖回答有關問題。

（1）寫出下列組織器官名稱

A______；B______；C______；D______；E______

（2）a是糖皮質激素，則b是_____，c是_____。（3）當血糖濃度上升時，試據圖說明通過反饋調節使血糖濃度降低的主要途徑：______。

設計意圖：（1）強化降低血糖的激素僅有胰島素，但升高血糖的激素不僅有胰高血糖素，還有腎上腺素、糖皮質激素等。（2）鍛煉學生識圖與生物學原理的聯系。（3）加深對血糖調節方式的理解。血糖保持在正常范圍是人體正常生命活動的基礎，是通過等神經-體液調節實現的，血糖調節的中樞在下丘腦，所以A、B依次是下丘腦、腦垂體。

四、加強對學生認知能力的培養，提升解決問題的水平

學生對問題解決的辦法不多，思維往往會出現卡殼現象，在考試時表現得尤為突出。如何提高學生解決問題的能力在課堂教學中就顯得異常重要。那么，采取什么策略可以提高學生解決問題的能力呢？筆者通過實踐與研究發現，僅靠教師講述，學生獲得的知識往往是膚淺的，能力是單一的，目前很多教師仍是采取教師辛苦傳授、學生收效甚微的惡性循環的教學模式，而實際學生能力的提高，則主要來自于自我提示和自我反思，其次來自于相互討論與交流。因此，在教學中要不斷培養學生自我提示和反思的習慣，遇到某種問題時，要思考出現該問題的情境是什么，用什么方法解決問題，給自己有所提示；解決問題后，對解決問題的方案要反思，如還有沒有更好的方法，解題有沒有理論根據，容易出現哪些錯誤，從中吸取什么教訓，等等。同時，在課堂上要給學生思考和討論的時間，獲取解決問題成功的體驗，享受快樂學習過程，使學生之間相互促進、共同提高。為培養學生認知能力，提升解題水平，筆者設計了例3。

例4：糖耐量受損（IGT）的人表現為空腹血糖濃度正常、負荷（如飲食）后血糖濃度升高異常。為了探究運動對IGT的干預情況，受試者于餐后進行中等強度持續運動30min，定時采樣測定血糖濃度及胰島素含量（實驗結果如圖4所示）。由此可初步推測：

A.餐后60min時，胰島素分泌下降導致血糖濃度低于對照組。

B.餐后適量運動可降低IGT人群餐后血糖峰值和胰島素升高幅度。

C.餐后適度運動使IGT人群胰島素分泌高峰提前，血糖濃度下降。

D.餐后適度運動可以減輕IGT人群胰島B細胞的分泌負擔。

（答案：BCD）

設計意圖：（1）培養學生自我提示和解決問題的評價能力。首先讓學生思考如何確定實驗組和對照組，學生應有自我提示，即含有自變量的一組為實驗組。因本實驗是探究運動對IGT的干預情況，所以運動是自變量，則安靜情況下的一組為對照組。然后學生獨立解決問題，提問學生并對所給答案正確與否給出相應的依據。（2）借助學生之間討論和交流，提高分析和解決問題的能力。（3）反思問題解決方法，使學生明確思考問題要有依據，才可提高問題解決的準確率。

提高課堂教學有效性體現在教學的各個環節，各環節巧妙、自然地連接起來，使整個課堂教學如風生水起、行云流水。課堂上教師語言簡練、清晰、文雅、形象、生動，可吸引和感染學生，師生陶醉于其中，使師生之間產生共鳴，形成一種心靈溝通、和諧快樂的學習氛圍；學生心情舒暢，廣開言路，培養了學生的創造力，自然提高了教學的有效性。

（作者單位：江蘇省鹽城中學）