高中思想政治個性化作業設計初探

【內容摘要】作業提供了學生實踐和應用的機會，它能鞏固學生已學的知識，激發學生的積極性、主動性和創造性。對教師來說，作業也是教學中一個重要環節，是反饋教學信息的重要手段，因而布置適量的作業是可行的，也是必要的。作為思想政治課教學的重要環節，作業設計的目的在于鞏固課堂教學成果，進一步優化課堂教學的結構，獲得良好的學習效益。新一輪課程改革，突顯了“以學生為本”的教育理念。在高中思想政治的作業布置上也要更新觀念，還學生一個豐富多彩的作業世界。

【關鍵詞】思想政治課 個性化作業設計

作業提供了學生實踐和應用的機會，它能鞏固學生已學的知識，激發學生的積極性、主動性和創造性。作業也是教學中一個重要環節，是反饋教學信息的重要手段，因而布置適量的作業是可行的，也是必要的。作為思想政治課教學的重要環節，思想政治課作業設計的目的就在于，鞏固課堂教學成果，進一步優化課堂教學的結構，獲得良好的學習效益。新一輪課程改革，突顯了“以學生為本”的教育理念。因此，在高中思想政治作業布置上也要更新觀念，還學生一個豐富多彩的作業世界。

一、目前高中思想政治課作業設計的誤區

1.作業形式的單一性

高中思想政治是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。長期以來，我們在布置作業時，往往從課本后面找幾道習題，留給學生。長此下去，產生的后果就是學生對作業失去了興趣，很多學生把作業當成了一種負擔，機械的、被動的去完成。作業形式幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式，忽視了作業的實踐性、應用性和豐富性、多樣性。這種作業讓學生漸漸產生思想政治與實際生活相隔離的錯覺，也就談不上提高政治素養了。

2.作業的組織具有單邊性

教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程。這就要求教師在作業設計的過程中，也要營造一個民主、平等的環境。由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，在教育過程中，學生的作業多為教師布置，作業的數量、難度以及完成的形式，都由教師決定，并以一定的規矩作為強制實施的保障。我們僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，忽視學生的個體需求，從而使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發展。

3.盲目搞“題海戰術”

教師在學科本位思想的指導下，從提高政治分數的角度出發，運用題海戰術，對學生進行“狂轟濫炸”。教師不管學生各科作業總量的多少，也不管學生實際應用能力的高低，布置作業時一刀切，不考慮學生的實際情況，要求學生在規定時間內完成布置的所有政治作業，使得學生在“題海”中苦苦掙扎。注重知識的教學與落實，放棄新課標對學生情感、態度、價值觀的要求。長此以往，必然會造成學生反感政治作業，厭惡政治學科，疏遠政治教師。

4.作業的布置呈應試教育傾向

許多老師認為教育就是要以成績來說話，學生考試成績決定一切。這種觀點限制和妨礙了對學生思想道德的教育及實踐能力的培養。受應試教育影響，政治老師在布置作業時，一般做法就是老師只布置應試教育要求掌握的內容，忽視教材安排的實踐活動，選一本練習冊，要求全體同學全部完成，但又沒有充足的時間進行詳細講解，結果不僅加重了學生的負擔，也違反了因材施教的教育原則，造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。新課標提倡的“培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力”沒落到實處。

這四種現象的存在，都有悖于新課程改革的要求，不利于學生全面、和諧、健康發展。如何使學生拋棄壞習慣，使學生樂于做政治作業，去鉆研政治試題，已引起高中政治教師反思。本人認為，在今后的教學中，我們必須努力克服這些現象，按照新課程的理念，精心設計滿足學生個性需求和發展需要的個性化作業，充分發揮作業的作用。作為高中政治學習的重要組成部分的作業設計，應該為豐富學生語言積累、發展思維、提高政治素養作出努力。那么，應該怎樣進行思想政治作業改革、進行思想政治作業的個性化設計呢？

二、思想政治個性化作業設計的幾點建議

1.高中政治作業內容應突出生活性

教育源于生活，因為生活的存在，形成了生動有趣的品德教育素材，幫助學生尋找生活世界中相關的教育主題與內容，注重學生對生活的感受和體驗，對引導學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀大有裨益。作業固然應該重視對課本內容的理解和掌握，但作業不能完全圍繞課本“兜圈子”，如果教師完全以課本為中心來編制作業，那這種“練”出來的學生，充其量也只能是理論上的夸夸其談者。只有在生活情景中，才能提供一些開放性的素材，教師根據實際情況設計與生活密切聯系的問題，組織學生自己探究，讓學生用不同的思路去解決問題，培養學生的獨立性和創造性。政治作業的內容要根據課程標準和學生生活實際，要重視學生對基礎的理解和掌握，更要重視使基礎性的作業與生活經驗有機結合。作業的內容要有濃郁的生活氣息，無論是客觀選擇題還是主觀論述題，材料都要從生活中尋找，盡量貼近學生實際，讓學生在回答問題時有豐富的材料儲備，因而樂于做作業，培養學習的興趣。如在學習《神奇的貨幣》后我設計了“你的壓歲錢應該怎么花、”的作業，學生對壓歲錢非常熟悉所以都能暢所欲言，說出自己的想法：如要取之有道、用之有益、用之有度；一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱；把錢用到有利于國家社會、有利于發展自己、實現人生價值的地方等等。這樣在生活的體驗中，既訓練了所學的知識，又提高了思想道德的素養，達到了教書育人的學習目的。

2.高中政治作業設計應突出層次性

每個班上的學生都是有一定的差異的，如何承認差異的存在、并盡可能地縮小他們之間的差異？我認為作業設計要體現合理性、科學性、有效性、針對性。從宏觀上來講，是要體現“以人為本”的教學理念。從微觀的角度來講，就是作業的設計要因人而異、與學生的學緊密結合起來，達到整體提高課堂教學效率的目的。這就涉及到有關作業設計的梯度的問題。既要考慮一般同學的認知水平，使他們不至于 “望而生畏”，又要讓優等生真正“吃飽喝足”。如作業布置可分為必做和選做，對學習有困難的學生可布置比較簡單、基礎的題目，以便熟悉最基本的知識，加強基本訓練；對學有余力的學生要布置探究型的題目，拓展知識的應用范圍，提高分析和解決問題的能力。在學過《公司的經營》后，作業分為兩部分：公司的地位和作用等基礎題。同時又布置：如果你是公司老總如何搞好企業。你準備在哪些方面投資，并說明理由，同時設計一份企業發展策劃書。讓基礎較好的學生去完成。這樣的作業，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生已有的知識和層次，讓學困生能獨立完成作業，優等生能有知識能力提升的空間，使不同層級的學生在做作業中都有收獲，從而使學生的學習積極性得到保護，不同學生的能力得到展示，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展。

3.高中政治作業設計應突出趣味性

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。興趣是影響學生作業質量的前提條件。“興趣是最好的老師”，研究中發現只有學生對所布置的作業感興趣，才能更快更好地完成。為了激發學生對作業的興趣，教師在作業設計上要靈活多樣，多增加貼近生活實際的實踐性作業，濃厚的學習興趣可以有效地誘發學生的學習動機，全神貫注地投入到學習之中。作業也是為此。作業設計要有一定的趣味，要能吊起學生的“胃口”，讓學生一看到作業就精神飽滿，躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。比如政治教學，可以在課堂教學中，給枯燥的作業設計一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事，演課本劇等形式的作業，可以激發學生的想象力和創造力。

設計政治作業時，教師要把學生看成有血有肉且情感豐富的學習主體，充分尊重學生的個性差異，努力促進學生的個性發展，只要教師牢牢地把住作業關，設計出多種形式的作業，提出不同層次的作業要求，使學生在輕松愉快的作業過程中掌握知識，鞏固學法，就有利于提高學科的教學質量。這樣既順應了課改的要求，又提高了學生的政治素養，使學生在完成作業過程中，獲得了成功的喜悅和學習進步的信心。

（作者單位：江蘇省泰州實驗中學）