關于中職校建筑專業學生學習能力評價的思考

【內容摘要】當前，很多中職校建筑專業的教學，教師只是對學生進行建筑知識教育，并沒有對建筑教學方法及教學內容進行深化。這種“皮毛”教學，根本無法從本質上改善中職校學生的學習質量，提高學生的自主學習效果。本文針對當前建筑專業學生學習和教學狀況，對建筑專業學生學習能力評價體系的構建進行分析。

【關鍵詞】建筑專業 評價體系 權重

中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，在我國建設專業教育體系中起著非常重要的作用。但是由于中職教育學生知識水平較低、自我管理能力較差，學習結果不盡人意，這種狀況，在很大程度上制約了中職教育水平的提升。健全中職校學生學習能力評價體系，不僅可以提升對學生能力評價的客觀性，還可以明確對中職校教育的發展方向，已經成為提升中職校建筑專業教育質量的重要措施。

一、中職校建筑專業學生存在的問題

學生厭學情緒嚴重：中職校建筑專業中的，許多學生認為自身沒有潛力，是在競爭中的“失敗者”，對自己的學習沒有信心。這導致當前中職校建筑專業學生，在學習的過程中出現厭學心理，造成學生不斷經歷失敗和挫折，整體的學習狀況江河日下。許多中職校建筑專業學生經歷成績不良、學習缺失信心、不愿學習、喪失學習興趣、厭學，造成在后續的中職校教育過程中形成惡性循環。

學生缺乏主動性：當前中職校建筑專業學生普遍缺乏學習的主動性，學生在進行建筑專業知識學習的過程中插科打諢、偷奸耍滑，導致學生的學習效果大幅降低。主要表現在：①學習目標不明確，沒有對自身的學習任務進行全面了解，對建筑專業學習對自身今后發展的影響認識過于片面；②沒有養成良好的學習習慣，對教師講解的知識一知半解，自身不能夠獨立完成作業任務。

學生缺乏意志力：中職校建筑專業知識涉及數學、物理、美術等多學科內容，整體學習難度較大。學生在學習過程中缺乏意志力，遇到問題臨陣逃脫，導致最終學習一事無成，嚴重制約了學生的能力培養和發展。除此之外，部分學生自律性較差，學習的過程中，三天打漁兩天曬網。

二、中職校建筑專業學習能力評價內容設計

1.完善評價理論

當前，建筑專業能力主要包括建筑專業知識和建筑專業技能。建筑專業能力，要求學生在學習建筑的過程中根據學習目的、專業要求，在特殊的方法及技能上獨立完成任務，解決任務完成過程中所遇到的問題。在對中職校建筑專業能力評價的過程中，教師要依照與職業有關的直接能力，對職業特殊性進行控制，從根本上提高專業能力評價質量。教師要將建筑專業能力評價，建立在德國職業能力綜合學習水平評價的基礎上，將中職校學生職業能力作為學生學習效果評價的重要內容，將專業評價理論深入到職業意識范疇，提升學生發展的效果和質量。

2.明確評價目標

建筑專業學習能力評價目標，是提高中職校能力培養意識的關鍵，對提高學生專業技能水平，具有非常好的促進效果。在實施的過程中，教師要明確專業能力的內容，對學生進行專業學習能力知識教訓，保證學生在意識中形成提升專業學習能力的思想。教師要依照中職校建筑專業學習的特性，對學習內容進行考核和實踐，確保教學及能力培養有機結合在一起。例如，在進行建筑框架結構設計教學的過程中，教師要對學生進行優秀建筑框架結構設計內容教育，引導學生進行思維闡發，鼓勵學生進行創新。教師可以將學生框架設計的主體及框架創新內容作為主要能力評價目標，建立初步評價體系。

3.深化評價內容

在對建筑專業學習能力評價的內容進行深化的過程中，教師要對能力內容進行深化，將知識梳理與整合能力、邏輯思維能力、操作技能、操作策略、自我調控、團結協作、質量意識、職業認同方向等評價指標進行擴充，保證專業學習能力評價的客觀性、全面性、有效性。相關資料顯示：當前中職校建筑專業學習能力評價的過程中，以技能操作為主要評價標準。因此，教師在對上述內容進行深化的過程中，要對技能操作進行拓展，將技能知識涵蓋內容、技能知識掌握要點、技能知識應用效果、技能操作創新等作為基本技能操作評價指標，確保對學生進行全面評價。

4.調整評價權重

隨著中職校建筑專業教學內容的不斷改革和發展，教師要對當前的專業學習能力評價內容的權重進行合理調整，保證建筑專業學生學習能力評價內容與學生的職業發展、技能需求相適應，從根本上提高評價實施的質量效果。教師要依照課程系數權重，制定學習能力評價的目標，根據自身經驗方法及因素統計，將最重要、重要、次重要、次要等的教學評價內容進行勾畫，依照權重數據進行計算，合理調整評價體系結構。教師可以依照多因素法對學習能力內容進行確定，確保引導學生形成良好的學習能力培養意識。

5.多方面支持評價

中職校學校多方面引入建筑專業內容資料，為建筑專業學生建立良好的學習環境，要對建筑專業學生進行專業學習能力培養及專業的知識教育講座，提高學生對專業學習能力知識的了解。學校要進行引導，確保學生在周圍的環境中，形成良好的建筑專業學生學習能力培養意識，保持積極主動、堅持不懈的學習態度。除此之外，學校還要盡量開放建筑專業資源，形成良好學習氛圍。

三、總結

當前中職校建筑專業學生存在的問題，主要包括嚴重厭學、缺乏主動性、缺乏意志力。因此，在建立建筑專業學生學習能力評價體系的過程中，教師要依照專業學習能力評價理論，對學習能力評價內容進行深化、拓展。要對能力評價權重進行合理控制，建立良好評價環境氛圍，確保從根本上提高學生的積極性、主動性。

【參考文獻】

[1] 黃昌都. 淺談中等職業教育建筑專業數學課堂教學改革[J]. 科教文匯，2012，5（33）：78-79.

[2] 宋巖麗. 論校內實訓與職業能力培養的關系——以建筑工程技術專業為例[J]. 職業教育（下旬），2013，3（6）：137-138.

[3] 饒玲麗、郝增韜. 高職建筑工程技術專業考核評價體系的思考與改革建議[J]. 職業時空，2011，07（4）：27-28.

（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）