教學反思之我見

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的教學反思，就有可能成為名師。由此可知教學反思對教師成長、成熟的重要作用。教學反思既是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。在課程改革的今天，教學反思也被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思，也特別強調反思在教師成長中的重要作用。本文將以人教課標必修5 Unit 5 First Aid For Burns 的第一課時（泛讀）為例談談什么是教學反思？如何進行教學反思？如何撰寫教學反思？

一、什么是教學反思

教學反思是一種良好的教學習慣，是一種有益的思維活動。它要求對教學活動中所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗，另一方面又是自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的做法，進行自我批評，予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使以后的教學行為更加完美。能否堅持對自己的教學行為進行反思，是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中用好教學新理念的決定因素。我們學校多年來也一直傳承了這一良好習慣，要求每一位一線教師，特別是未教完一輪的新教師，每堂課后及時對本堂課教學進行反思，并寫出反思筆記。學校很多青年教師在這活動的推動下迅速成長、成熟、成材。

二、如何進行教學反思

1.教學前反思

教學前進行反思，使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：這一課的價值到底在哪里？為什么要教這些知識？僅僅是教一些知識嗎？其背后有什么更深遠的教育意義呢？這一課到底能給孩子的發展帶來什么？這節課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？結合這課時，我除了會一些急救知識外，我還該給學生滲透什么情感教育呢？是否只是現場教會他們一些簡單的操作？

2.教學中反思

在教學中進行科學有效的教學反思，可以減少我們的課堂教學遺憾，使教學高質高效地進行。課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）如何展開課堂活動？采用啟發式還是注入式？學生是否能積極投入、善于合作，敢于表達；學生的學習狀態如何？能否進行有效互動？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面，你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？是否一味講授、嚴厲監督？

（3）對課堂環境的營造，你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境？

3.教學后反思

教，然后知不足。教學后的反思，會發現許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步激發自己向更高的目標邁進。每節課后，我們可以這樣反思：為什么我的課堂氣氛好，互動強，什么原因？不好，又是什么原因？

三、如何撰寫教學反思

1.寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，教學任務的達成，教學步驟緊湊、層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程。

2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓，提醒自己在今后的教學中避免失誤。比如在這課的Listening環節，我為了完成后面的任務只聽了一遍，很多學生無法補全所缺單詞，但我當時沒有再放一遍，留下遺憾。

3.寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的突然而至，應及時利用課后反思去捕捉。在本課的搶答環節有一個問題，To treat a choke， can you make him spit by patting him on the back？當時我給學生的最后答案是“No！”，但很快有個同學提出這個問題是否應分兩種情況，當時我有些尷尬，但很快地我肯定了他的說法，并表揚了他這個質疑的精神。

4.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如在這課的最后總結環節，我讓學生先討論我們從這課中除學到一些急救的知識和做法外，我們還學到了什么？Besides the knowledge of the first aid， what can we get from this lesson？有的同學說“Anyone can save a life if he/she is familiar with first aid”也有同學說“Life is precious！ Take good care of yourself！”

總而言之，寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學中靈感。讓我們在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己在教學上的快速成長，走向成熟。

（作者單位：江西省贛州市于都中學）