讓語文課堂“響亮”起來

【內容摘要】學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者的老師，想要在短短幾十分鐘的課堂時間提高課堂效率，讓學生真正有所收獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生主動地參與教學活動，使課堂生機勃勃，充滿活力。

【關鍵詞】興趣 激情 課堂效率

著名特級教師于永正老師說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”的確，經常有老師抱怨：在課堂上，你講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉(xiāng)……面對這些情況，我們或懲罰，或批評，但最終導致師生間產生情緒上的對立，最后教學效果越來越差。那么，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學實效。通過近幾年的實踐、探索、總結，我認為可采用以下幾種方法：

一、精心設計導語，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

《九年制義務教育全日制初級中學教學大綱》討論教學中要重視的問題時強調“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，“好的開頭是成功的一半”文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起。導語設計得好能激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，一堂課就有了良好的開端。在教學《湖心亭看雪》時，我這樣導入：“同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。”這樣，在導入情境的渲染下，學生的學習興趣一下子就被調動起來，為課文的學習作了鋪墊。又比如我在教學《端午日》一文時，我這樣談話導入：“同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都到過哪些地方？老師今天也想帶大家一塊去旅游。咱們要去神秘的湘西，而且還要在那里過節(jié)呢！知道過的是什么節(jié)嗎？（板書課題）我們今天有幸邀請到的導游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。我們先來認識一下。”以上的導語可以適時地牽引學生的心靈，有利于學生快速走進文本之中。

二、上課充滿激情，營造良好氣氛

不少教育家在談到課堂教學藝術時都提到激情，富有激情的課堂，能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好地掌握知識。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”教學過程中，教師首先要自己滿腔熱情并能把自己的熱情化作一種強大的感召力，然后充分利用這種感召力來“感染”學生，使學生進入你設計的情境中。在教學《窗》時，我先播放低沉音樂《神秘》，和著音樂，用低沉的語調導入：同學們，房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。今天我們打開窗，卻要聽到的是一段美麗的謊言。同學們都很好奇，整堂課全神貫注。在教學《黃河頌》時，我富有激情的示范朗讀課文，流露出對祖國大好河山的贊美之情。同學們都躍躍欲試，接下來，我讓他們個別讀，小組讀，男女同學讀，全班讀。激發(fā)了學習這篇課文的激情，取得了較好的教學效果。

三、巧妙組織課堂，調動學生情緒

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生上課不愛聽講，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學，尤其是農村學校，許多老師都采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，往往是教師在講臺上唱“獨角戲”，講臺下沉默一片。教師應利用學生的情感因素，使其全身心投入學習，或進入課文所營造的氛圍中。在上《花的話》這篇童話時，為了調動學生的參與性、積極性，我讓學生們自制道具，自排自演課本劇，然后在課堂上表演，模仿各種花的神態(tài)、語言、動作，課堂氣氛達到了高潮，個個都躍躍欲試，每位同學都主動參加到課堂中來了，教學效果自是不言而喻。又如在上《孤獨之旅》時，我讓學生模仿湖南衛(wèi)視臺的《背后的故事》，記者采訪文中主人公……杜小康，以訪談的形式講述杜小康的經歷，從而讓學生非常清楚地了解課文內容。所以在組織課堂教學時，教師要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意。

作為一名語文教師，應該從導語的設計，氛圍的營造，情緒的調動，巧妙地組織課堂教學，富有創(chuàng)造性地向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力。在教學過程中，我們應充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，變“枯燥”為“樂趣”，用真情撥動學生的“情感之弦”，讓語文課堂“響亮”起來！

【參考文獻】

[1] 趙國忠. 透視名師課堂管理，《上課時要充滿激情》，2007，（3）.

[2] 邱道學. 讓語文課堂“響亮”起來，《中學語文教學》，2005，（2）.

[3] 周成平. 新課程，《名師教學100條建議》，2005，（6）.

（作者單位：江蘇省宜興市徐舍中學）