初中英語課堂有效性教學的實踐與研究

【內容摘要】在英語課堂的教學中，有效性的教學方法是其重要的教學手段，其作用也越來越明顯。因此在英語教學中要對有效性教學方法進行實踐，同時認識到其存在的意義，并探求其實踐過程中可能出現的問題。本文提出要在英語教學中實施有效性教學模式，不斷優化教學結構，使學生的成績有明顯的進步，并提高學生英語學習的激情。

【關鍵詞】英語教學 有效性 優化 措施

隨著新課改工作的不斷推進，有效性教學模式已經成為了一個優秀的理念，并不斷的運用于教學實驗當中。目前，許多學校的英語教師已經發現該教學理念的優勢，并重點實踐于課堂教學的任務中，對教學水平有著良好的提高作用，同時使學生的英語成績得到了較大的提高。但是在運用該教學方法的過程中，還是存在一部分問題，對教學任務有一定程度的阻礙。所以教師們在應用該教學模式時，一定要認清教學可能發生的矛盾和問題，制定相應的解決措施，更好地開展教學活動。

一、開展有效性教學的指導意義

1.英語在當今社會中占有重要的地位

如今社會已經進入信息時代，如果沒有掌握一定的英語基礎和英語會話水平，很難在社會中有更進一步的發展。具備了良好的英語交流水平，不僅對人際交往有著促進作用，同時還能夠增強自身在社會中的競爭力，英語的學習是時代發展的需要。

2.學習英語的主要途徑是課堂教學

在我國，很多學生在很小的時候就開始了英語的學習，但是英語教師并沒有對其進行系統的教學，導致其英語的學習基礎不夠穩固，學習的效果不太明顯。通常來說，英語學習中的單詞、句型、語法等知識是需要循序漸進不斷提高的，所以課堂教學是英語學習的主要途徑。

3.有效性教學的重要意義

隨著新課改不斷深入，初中英語課堂已經進入了一個新的時代，英語新課標對英語教學有著重要的影響，包括教學的目標、評價、任務等。經過對傳統英語課堂教學方法的研究，我們了解到，傳統的方法相對滯后，學生無法得到針對性的指導，打消了學生主動學習的積極性，使學生的認知水平和實踐能力不能有機地結合在一起。因此進行有效性的教學方法是英語教學中應該盡快實踐的模式。

二、有效性教學突出的問題

1.英語教師太過注重教學資源的利用

在初中英語課堂教學中，有效性教學中最為顯著的問題即教師對教學資源的依賴過高，在進行備課工作時，并沒有將其內容進行靈活的運用，更多的是照搬教材的內容，使學生無法獲取書本上之外的有用知識，僅僅只局限于對教材中的內容進行學習，所以學生的能力無法得到較大的提高。另外，部分教師對于有效性教學的模式并不是太熟悉，同時也缺乏深刻的理解，沒有完全掌握其開展的方式和作用，忽略了課堂教學中學生“學”的環節，將更多的精力放在了“教”的過程。所以學生的綜合能力無法得到很好的培養。

2.沒有進行科學的評價

初中英語教學的有效性教學缺乏合理的評價內容，這個現象在初中課堂教學中比較普遍。這類問題的弊端在于，教師不能及時了解學生的學習情況，不能進行相關的分析和科學的研究。“教”與“學”的環節不能進行有效的結合，其成效也不太顯著。

3.學生缺乏主動學習的意識

有效性學習開展過程中最關鍵的問題是學生沒有發揮其主動能力，在英語課堂中，教師往往是處于主動的地位，學生只是被動的接受所灌輸的專業知識，其主動性沒有發揮出來，學習的積極性不會有所提升。另外，教師在和學生的交流過程中，沒有深入了解學生知識的掌握水平、學習的難度等問題。

三、有效性教學的研究

1.在課堂教學中不斷實踐有效性教學的方法

牢牢把握有效性教學方法理念，是英語教學中的重要策略。由于我國一直是應試教育模式，教師一直承受來自學生家長還有外界的各種壓力，導致學生一直受到應試教育的影響，教師也只注重其結果，并沒有對學生的能力進行針對性的培養。教師在教學過程中一直沿用了傳統的教學模式，對學生及實行“填鴨式”的教學方法，其教學效果不太理想。所以教師應該采用有效性的教學方法，激發出學生學習的積極性，促進其綜合素質的提高。

2.優化課堂教學的結構

在進行英語語言的課堂教學中，要不斷的優化其教學結構，學生學習的成效取決于其學習的過程和能力的統一，所以教師在課堂上不僅要對學生進行知識灌輸，同時還要讓他們充分了解到學習的重要性、為什么進行學習等，使學生的學習目標得到更好的實現。

3.關注差異確保成功率

教師要組織和安排產生中高成功率的教學，使課堂成為效能課堂。比如學生在教師的幫助下完成課文的理解和練習的訓練，且學生能懂、能會。同時，教師要抓住學生的個性差異、能力差異、基礎差異，實行目標任務驅導，呈現不同的教學目標，使每一個人都能感受到成功的喜悅。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）