淺談高中思想政治生活化教學

在社會主義市場經濟不斷發展的背景下，知識經濟的建設與完善成為社會進步的主要內容，知識經濟的出現也帶來信息技術的不斷進步。在這樣一種環境下，學生所面臨的社會競爭壓力越來越大，如何幫助學生迎接挑戰、戰勝自我、敢于接受競爭、抗擊壓力，需要加強思想政治建設，讓思想這種強大的武器，引導學生克服困難，適應環境。

《普通高中思想政治課程標準》提出“課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”

一、思想政治課堂教學生活化存在的問題

1.教師專業發展被動化。人們體驗最深刻的時刻，往往是“危機”時刻與“成就”時刻。此時的體驗對于一個教師的專業發展是極具價值的。而教師工作卻是日復一日機械式的工作，缺少教學生活化實踐的體檢，隨著對自己的工作程序越來越熟悉、越來越順手，同時帶來的是越來越麻木。在教師出現發展危機和職業倦怠的時候，往往被動地接受教育培訓內容，缺少了積極、主動地專業化的過程，造成教師專業發展被動化，繼而影響到生活化實踐。

2.教學理論與實踐脫節。從“理論取向”策略看，教師只要掌握教育理論知識和技術，就可以有效地解決教學生活化的問題。但思想政治課堂教學中往往出現理論與實踐脫節的問題。教師不僅需要理論知識，而且需要實踐知識。而實踐知識主要不是通過理論學習而獲得，而是通過對實踐反思獲得的。因為在理論與實踐相結合的過程中，發現一個問題比研究一個問題難得多。而思想政治課堂教學如果缺少生活化，必將導致理論與實踐的嚴重脫節。

3.教學實踐氛圍不理想。思想政治教育工作由于多方面原因在社會上普遍存在職業歧視，對相關教師的社會認可程度較低，導致教師的自我認同也很低。在高中學校，學術上，馬克思主義理論與思想政治教育缺乏專門的學科組，學術交流的機會很少，對學科建設不利。在高中思想政治工作人員包括教師的福利待遇相對較低，甚至一遇到縮減課程就直接縮減思想政治課程。這些原因導致了課堂教學生活化實踐更加困難。

二、強化思想政治教育生活化的實踐

1.從教育受體出發。學生是思想教育工作的最主要受體，思想政治教育也應由學生來實現，他們在全面發展的同時，要先成為自主能動體。人和人的關系應當是獨立平等、不相互依附的，這也體現了社會生產力及生活方式的變化得到了應有的發展，這也成為以個人為主體的社會條件得到了發揮。所以教師應當把學生放在生活當中，給學生應有的尊重和主體性人格，讓學生有一定的主體意識，自覺的進行學習和做事。讓學生可以自由選擇、自由發表個人意見，主動開展師生之間的對話交流，認可每一個學生都是有思想、有能力的個體，每個人都是最棒的，都會有自己的特長可以在社會立足，可以發揮自身的價值。這樣學生才會對學習更有積極性，才會努力在自己的人生中發揮應有的價值。教育過程中，教師應當結合學生實際情況，制定出相應的學習計劃，然后有組織的進行實踐。

2.從教育任務出發。“學習的尖子，生活的傻子”，就是教育的失敗。這樣的“人才”早晚會被社會排擠掉。我們要結合當今社會實際，有目標、有計劃的進行個人培養，正確引導學生的價值觀。要讓學生明白“讀好書不是萬能的，但是不讀書是萬萬不能的”，不可因為自身的學習成績不好就放棄一切，但也不應自己有某方面的優勢就沾沾自喜。要讓學生將自身與社會政治、經濟相結合，在各種實踐活動中逐漸去領會思想政治教育的根本目的，樹立正確的社會主義價值觀。為了更好的提高學生參與社會實踐的能力，也為了學生更加健康的成長打下良好的思想政治基礎，教師在教育過程中要貼近學生的生活，不要將固有的模式生搬硬套到學生身上，真正做到學生在情感、生活、意識中得到提高。

3.從教育方式出發。實踐出真理，教育方式也是一樣，教師在教學當中需要采取更多更好的源于生活的教育方法，讓學生可以自由、輕松的將自身融入生活并進行有效的學習與實踐。在教學的過程中，教師應當放棄填鴨式的教學模式，認真歸納教育規律，將貼近學生生活的方法融合到思想教育中，讓學生能夠接受并主動去學習、去解決出現的問題。讓思想政治教育起到應有的價值，讓學生可以在情感和現實中感同身受。

三、高中思想政治課生活化實踐的路徑選擇

1.更加關注國家政治動向。高中階段的思想政治教育理論性比較強，學生在這個階段是很難真正吸收這些理論的。這導致部分學生失去學習的興趣，硬著頭皮去背誦教材里的內容，只為了測試的時候能夠過關，失去了教育的真正意義。學校應該是讓學生得到快樂的地方，學生只有處在放松的階段、快樂的階段才能更好的進行知識的吸收。學生學習思想政治課程不但會提高自身的素質，還會讓學生增長知識，關注社會、關注國家。不要讓學生和自己所處的社會脫軌，只有了解了我們的國家、我們所處的世界，才能了解我們今后努力的發展方向。所以在教育過程中教師不要抓住教材不放，可以多讓學生看國際新聞，了解時事政治，然后進行討論，讓學生在積極的學習狀態下成長。

2.更加重視地方經濟發展。我國地域遼闊，每個地區都有每個地區的特點。浙江有浙江的特點，寧波有寧波的特色，每個地方其經濟發展也就不盡相同。學生生活在社會里，就應當了解當地的人文、經濟的發展現狀，不應只守著書本。書本中不可能將全國所有城市的社會經濟情況一一列出，要靠學生自己去深入了解，結合國情進行分析。如為何最近的糧食價格有變，為何油價會下調等等。結合這類問題，教師要定期開展研討活動，打開學生的思路，培養學生的辯論能力，讓學生可以體會到所處社會、環境的經濟建設情況，讓學生的思維能力得到應有的發展。

3.更加注重理論實際結合。當前高中的思想政治教育課程更注重學生的實際能力，教師在教學生活化實踐過程中應當從實際出發、從學生生活出發，讓學生在熟悉的環境里研究和探討思想政治教育的價值，真正學會來源于生活，運用于生活，樹立正確的人生觀、價值觀。思想政治課堂教學不是一味的追求不切實際的事物，不能一味的去追求、去攀比。

總之，學校在思想政治教學生活化實踐過程中，應讓教學主體與受體實踐與教育充分結合。同時，提供學生充分的學習空間，以學生為本，激發學生對學習的興趣，讓學生可以更好的將書本知識運用在生活實踐中，以達到最佳教育意義。

（作者單位：江蘇省新沂市啟明中學）