做學生的朋友 走進學生的心靈

【內容摘要】什么是健康？也許有人會馬上回答：“只要能吃能睡，沒病就是健康。”實際上，這是對健康的一種片面的理解。世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不但是沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。”從某種意義上講，心理因素對人健康的影響比生理因素更大。

【關鍵詞】民主 公正 心理換位

一位奧運會十項全能金牌得主，在接受記者采訪時說：“奧林匹克水平的比賽，對運動員來說，20%是身體方面的競技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。”而對于學生來說，一個人的心理素質是否健康，關系到這個人的學習、生活以及對班集體的關心與熱情，這是我們今天要面臨的素質教育。教育的終極目標是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造性人才，這不單是靠提高學生的學習成績就可以完成的，傳統(tǒng)的教育忽視了人的心理素質對自身發(fā)展的關鍵性作用。所以，我們要重視對學生心理品質的培養(yǎng)，只有身體的健康，還不能說是一個完全發(fā)展的人，只有身體素質和心理素質都健康的人，才能不斷發(fā)展、不斷完善，在寬松的教育環(huán)境里，愉快的學習，積極的探索，體現(xiàn)個性風采、成為能夠適應環(huán)境的新時代的合格人才。這才是成功教育的最有效的途徑。

然而，在學生的心目中，教師是神圣與威嚴的，而學生對教師是又敬又畏。班主任對班級里學生之間的矛盾，以及出現(xiàn)的種種問題的處理，具有絕對的權威性。學生只能唯唯諾諾，哪敢吐露心聲，以至與老師的矛盾日益加重，所以我認為班主任尤其是年輕班主任，要將一個個性格各異、基礎不同的班集體調理成班風積極向上，學習井然有序。要成為學生喜歡、尊敬、信賴的好老師，就應努力成為學生的朋友，讓學生既把你當成良師，又把你當成益友，他們能把心中的小秘密，心中的不快和委屈，都愿意向你傾訴。有目的地引導學生健康的成長，有利于使每個學生把班集體當成一個家，共同積極參與創(chuàng)造一個優(yōu)良的班集體。而要做到這一點，我覺得以下幾方面是值得注意的：

首先，要建立平等的民主關系，拉近師生的心理距離。教師如果能“蹲下”與學生相處，師生之間必能形成一種潛移默化的共鳴！我是一位年輕教師，我在第一次班會課上說：“同學們，我與你們的年齡比較接近，不一定要求你們稱我為老師，但做你們的大哥，從年齡上至少說得過去，我現(xiàn)在已經(jīng)把你們每一位同學當成了我的朋友，那你們呢？”我發(fā)現(xiàn)學生們在驚愕了幾秒鐘之后，馬上拍手表示歡迎。我接著又說：“今天，我們有緣聚在一起，我希望我們能共同渡過這短暫而有趣的一年，給我們的將來留下一些美好的回憶。我希望大家就怎樣建立一個優(yōu)秀班集體提出自己的一些建議。”接著讓他們以小組討論的形式進行，然后每組派一名代表進行總結發(fā)言，頓時，教室里的氣氛活躍了起來，不管是好生還是差生都積極參與，使他們覺得共創(chuàng)優(yōu)秀班集體不是老師單方面的責任，而是師生共同的責任，師生都應以本班為榮，從而激發(fā)了他們強烈的集體榮譽感。于是，同學們紛紛各抒己見，在輕松自由的氣氛中，訂立了《班級公約》。由于《班級公約》是學生自己參與訂立的，他們都愿執(zhí)行并且積極參與班級管理，學習自覺性增強。實踐證明，我所帶班級在每一次考試中，成績往往名列全年級前茅，而各項文體活動也獲得較好成績。

其次，對待學生要一視同仁，盡量做到“公正”。在學生的心目中，特別是差生的心目中，這一點是十分重要的。作為班主任，不能對學生有偏見，也不能對學生有“偏愛”，要公正處事，做到“一碗水要端平”。我初上工作崗位時，所接的班上有位學生叫史佳成，該生調皮、搗蛋，不做作業(yè)，對集體活動不熱心，成績非常差，在小學里就是出了名的。老師們都認為他無藥可救，對他產(chǎn)生了厭倦情緒和怨恨心理，家長對他采取了聽之任之的態(tài)度，而他自己也認為反正老師不喜歡他，家長也管不了他，就更加隨心所欲，對班級中一部分學生有不小的影響。然而我發(fā)現(xiàn)，該生好動，并且有一定的號召力，于是我提出讓他當體育委員，我找他談話，笑著對他說：“我想叫你在老師、同學中有個全新的形象，就看你怎么做了，從今天開始，你就擔任我班的體育委員。”他激動而又懷疑地看著我問道：“錢老師，你相信我？”我點點頭……以后，他果然以身作則，認真做好工作。在他的帶動下，在學校的秋季運動會中，我班獲得了優(yōu)異成績，而他本人也獲得了幾個獎項。我抓住這點，及時找他來談話，我對他說：“你喜愛運動，辛勤的汗水和永不服輸?shù)膭蓬^，使你在運動場上實現(xiàn)了自己的愿望，為班集體爭得了榮譽。我想在學習上你也一定不甘落后，老師對你充滿信心。加油啊，我等候你的佳音！”與此同時，我也不時指點他文化課，進一步促進了他思想的轉變，使他消沉的心煥發(fā)了朝氣，增強了他的自信心，樹立了正確的學習觀念，并積極向團組織靠攏。每一個老師都說：“史佳成變了！”初中畢業(yè)，史佳成考入了丁山一所職校。另一方面，好學生也有犯錯誤的時候，學習委員殷×是個品學兼優(yōu)的好學生，然而在一次測驗中，有學生報告她作弊，于是我找她談話，使她認識到錯誤，在全班同學面前，作了誠懇而深刻的自我批評。一樁樁小事情的恰當處理，使同學們覺得我對同學很“公正”，贏得了學生的喜愛。

第三，保護學生的自尊心。學生信任你，向你吐露心中的秘密、煩惱，有時并要求你為他保密，你在為他解決煩惱的同時，一定要信守諾言，為他保密。甚至有時也可設身處地為他出謀劃策。這樣，學生才會把你當作知心朋友，你也會及時了解到他們的心聲，有助于正確處理班級事務。

第四，要注意心理換位，化解師生之間、同學之間的矛盾。中學生在人際交往上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為教師，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師。其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的目的。這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。

教師要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡，從而以積極的心態(tài)投入到學習中去。

我連續(xù)做了幾年的班主任，事實證明：做學生的朋友，走進學生的心靈，可以贏得學生的喜愛和信賴，不僅有助于建立優(yōu)良班集體，增強他們的集體榮譽感，還有利于提高他們的學習積極性，提高思想覺悟。我所帶的歷屆學生在畢業(yè)后仍念念不忘我這個班主任，經(jīng)常寫信給我傾訴學習中的困惑和心中的苦惱，而我也是有信必復。直到現(xiàn)在他們聚在一起時，會自豪地說：“想當初我們班是……”

（作者單位：江蘇省宜興市官林第二中學）