談作文的材料積累

作文是一種創造性的活動，從觀察生活、搜集材料、提煉主題到構思成文乃至修改潤色，包含著復雜的思維活動，是觀察能力、思維能力、聯想能力、語言表達等多種能力的綜合運用。作文訓練可以全面地、有效地發展學生的智力。而寫好作文與生活的體驗、語言的積累是分不開的。可以說，積累是寫好作文的關鍵所在。筆者以為，積累應該從以下兩個大的方面做起。

一、積累生活材料

俗話說：“處處留心皆學問。”有經驗的老農，看一看天上的云彩、地上的螞蟻，就能推測出明天將是晴天或是雨天。有經驗的獵人看一看地上的腳印，就能知道是什么野獸走過。這是為什么？因為他們在長期的觀察中積累了大量豐富的經驗，并找出相應規律。寫文章也一樣，觀察細致，文章就能寫得具體真實，反之，文章就寫得簡略籠統。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么樣程度，才會作成什么樣的文字。”必須尋到源頭，方有甘甜的水喝。只有觀察生活、體驗生活，才能從根本上解決作文的材料來源問題，才能寫出內容充實、生動活潑的好文章來。

首先要鼓勵學生走向生活，體驗生活，培養學生觀察的興趣。魯迅先生說的“要留心各樣的事情”即是此意。茅盾先生也說：“應當時時刻刻在身邊有一本草稿，無論走到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”這也是經驗之談。看書、看報或聽人講話，有一些好的，你就趕緊記下來，這當然不是現買現賣，而是你所積累的財富。這個小本子就好像你的存款折子，存折上財富愈多，你手頭就愈寬裕，用起來就愈方便了。俄國偉大批判主義作家果戈里就有一本筆記長達490多頁，上面記滿了風俗、歌謠、隨感等等。由此可見，觀之愈多，積之愈厚，發之愈佳。厚積薄發是許多作家成功的秘訣。

其次，要教會學生觀察生活的方法，諸如全面觀察、細節觀察、定向觀察、機遇觀察、比較觀察、層次觀察等等，從而培養學生觀察的敏感性、正確性、深刻性。同時也應要求學生及時地用隨筆、日記、周記等形式將觀察結果記錄下來。

學生的生活基礎不同，他們文章的題材也就不同。各人用來說明自己的觀點，抒發自己的思想感情的那些素材，完全是從生活中攝取的。學生腦子里要貯存各種生活的畫面，積累各樣的素材，并形成自己的感受，才能寫出內容真實具體、感情真摯的文章。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生的作文同生活的關系是這樣密切，所以我們要引導他們走生活促寫作的道路，而不能脫離生活、脫離思想實際。

二、積累語言材料

語言包括口語和書面語，語言材料積累就得從口語、書面語兩方面進行。

1.口語方面。在過去的語文教學中，我們往往比較重視書面語教學，即閱讀與寫作教學，而忽視了口語教學，更不重視口語的積累，因而學生們說起話來、作起文來困難重重。在今后的教學中我們應注意加強學生的聽、說訓練，增加課堂提問，讓學生在釋疑、答疑中積累口語語匯，此外也要增加說話課時間（初中學校有必要開設說話課），廣泛開展班會、辯論會、演講、課文朗讀、詩歌朗誦、口頭作文、課本劇表演等活動，有意識加強學生口語表達訓練。只有做到了“說得順暢”，才能 “寫得流利”。

2.書面語方面。積累語言材料，不僅要從口語中來，更要從書本中來。而書上所載，有的系統、完整，可直接引用借鑒；有的零碎、散亂，需要加工提煉才可變為作文材料。作文既是思維的展現，更是語言的表達。因此，訓練學生積累書面語材料，包括積累詞語、句段、表達手段等，就顯得至關重要。

毋庸置疑，課堂教學是進行書面語訓練的主渠道，所以語文課堂教學的立足點必須是“學習”語言，而不是“研究”語言。我們至少要注意“四個減少”：①減少對課文作面面俱到的分析，重視學生對課文語言的閱讀、感悟；②減少對文章思想內容的理解，而要讓學生從掌握語言的角度去了解課文寫了些什么，知道用什么方法寫的，更要明白是用什么語言表達的；③減少對文章篇章結構的架空解釋，降低標準，讓學生努力把握思路、品味語言；④減少對語文知識的重復灌輸，以及語法現象的單純講解，重視學生的語言實踐。比如，“太陽像個大火球”，這是個比喻句。教師講解時不必過多地涉及比喻的種類、結構，比喻的本體、喻體、喻詞各是什么，而應讓學生能夠模仿這句話說“月亮像個白玉盤”這樣類似的話，這就能把知識轉化成素質，教學效果會更好些。

閱讀背誦理所當然是積累書面語的最有效途徑。因此，教師應有意識地指導學生開展豐富多彩的課內外閱讀背誦活動。要求學生在閱讀中定向摘抄和隨興采集。在訓練過程中，要引導學生堅持閱讀，堅持收集書報資料，堅持做讀書筆記，甚至做成相關的知識卡片，幫助他們養成多讀多記的良好習慣。同時，還要教給學生積累材料的方法，如摘抄的歸類和格式、專題積累的分類、卡片的使用等等。適當增加學生的課外閱讀量，增加語言積累，如組織讀書會、建設圖書角等。同時還要搞一些精粹語言（名言、警句、格言、諺語、歇后語、詩詞、名篇名段）的摘抄背誦活動，以及搞一些課外小練筆等，如寫日記、寫觀察筆記，仿課文搞片斷練習，組織辦墻報、手抄報等，以促進學生在課外對語言的積累和運用。

筆者認為，三國時的曹植能七步成詩，雖說是兄長逼迫情勢緊急，可這與他平時的積累也分不開，否則再逼也無濟于事。據史料記載，曹植10歲時就能“誦讀時及詞賦十萬言、小說數千言”。而偉大領袖毛主席年輕時求學，也曾有過身無分文的日子，但他仍堅持訂閱書報，或從舊書攤上選購書刊，苦讀樂讀之后才可具備文韜武略。可見，學習要廣博精深，應從各方面汲取營養，才能充實素材寶庫，才能保證用時有貨。“讀書破萬卷，下筆如有神”正是此理，否則就會落得“書到用時方恨少”的下場。

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”經過以上對生活材料和語言材料的積累，再加上寫作時認真審題和構思，相信同學們一定能寫出一篇篇文筆精美、有血有肉的好文章來。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣長鎮初級中學）