放生活長(zhǎng)線 釣語文樂趣

葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文，理解課文。在現(xiàn)行的教材中，絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么，我們的教學(xué)就應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。這就要求我們教師將語文教學(xué)“生活化”，在課堂上，放好生活這根長(zhǎng)線，來垂釣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、 升華情感———以生活為切入點(diǎn)

要使學(xué)生深入理解課文，就要找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使課文貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生通過具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地受到心靈的陶冶。

如教學(xué)《懷素寫字》一課，為了能讓學(xué)生體會(huì)到懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神，我結(jié)合他們的生活實(shí)際，把實(shí)物引進(jìn)課堂，讓學(xué)生摸一摸，體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓班級(jí)里練過書法的學(xué)生用毛筆在木板上寫幾個(gè)字，再看看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)木板毫無變化。“是呀，懷素怎么會(huì)把木板寫穿的？寫呀寫呀，一遍，兩遍，十遍，一百遍，幾百遍……不知寫了多少遍，也不知寫了多少年，日子一長(zhǎng)，這軟軟的毛筆，竟把又硬又厚的木板都寫穿了。”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在隨后的朗讀中，同學(xué)們都將自己的感情融入到了朗讀之中。

可見，情感的升華是源于生活體驗(yàn)的。在語文課堂上，教師應(yīng)該盡量地運(yùn)用多媒體、實(shí)物、啟發(fā)想象等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，才能得到情感的升華。

二、 想象說話———以生活為支撐點(diǎn)

小學(xué)語文教材中一篇篇優(yōu)美的文章，蘊(yùn)含著作者深厚的思想感情。教師在課堂上經(jīng)常會(huì)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而這些訓(xùn)練也應(yīng)盡可能地來源于學(xué)生的生活。因?yàn)樯钪械恼Z言才是真實(shí)可感的，語言訓(xùn)練才能真正起到效果。

例如，執(zhí)教《春到梅花山》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了第2自然段后，體會(huì)到了來梅花山看花的人很多以及人們對(duì)梅花的喜愛。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話：人們看到這么美麗的景象，會(huì)說些什么，做些什么呢？為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，說出自己的真實(shí)感受，我讓他們談?wù)勛约喝ツ睦镔p過花？有的學(xué)生說：“我和爸爸媽媽去梅園看過梅花。”有的說：“錫惠公園的櫻花開得可好看啦！”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用書上的話來說，也可以聯(lián)系自己平時(shí)賞花的經(jīng)歷來想象說話，有的學(xué)生就說：“哇，梅花山的梅花你挨著我，我挨著你，開得真旺，我們像是來到了花的海洋！”有的學(xué)生說：“這么晶瑩透亮的梅花，迷人極了，快用照相機(jī)拍下來！”還有的學(xué)生談道：“我會(huì)閉上眼睛，聞著梅花散發(fā)出來的淡淡的清香，真是一種享受啊！”這一設(shè)計(jì)，巧妙地將課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生妙語連珠，積累了語言，運(yùn)用了語言，錘煉了語言。

這樣的課堂教學(xué)，真正讓課堂充滿了生活的氣息，讓課堂不由自主地成為一個(gè)生活的舞臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練生活化了，學(xué)生也就不再只是憑空想象，而是充分運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，樂于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

三、 拓展文本———以生活為發(fā)散點(diǎn)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。課本只是給我們提供了一些可資借鑒的“生活范例”，給學(xué)習(xí)語文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。教師要善于以生活為發(fā)散點(diǎn)，去拓展文本，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，在學(xué)完了課文后，我拿出一張告示，寫的是動(dòng)物王國(guó)要招聘一名能穿越沙漠的運(yùn)輸員，應(yīng)聘者需交一份簡(jiǎn)歷。話音剛落，學(xué)生就喊起來：“小駱駝，你快去報(bào)名呀！”見學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，我接著對(duì)他們說：“應(yīng)聘要交簡(jiǎn)歷的。”學(xué)生們紛紛回答：“我們來寫，我們來寫。”于是，他們利用課文中學(xué)到的和課外了解到的知識(shí)，替小駱駝擬起了簡(jiǎn)歷。這一小小的設(shè)計(jì)，將課文和生活緊密聯(lián)系起來，拓展了文本，讓學(xué)生學(xué)以致用。

語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，我們要使語文教學(xué)返璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求支撐點(diǎn)，挖掘發(fā)散點(diǎn)，賦予課文以生命和活力，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓他們真正享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣！

（作者單位：無錫市五愛小學(xué)）