即時評價

教師的即時評價就如同是一根神奇的魔力棒，引導(dǎo)著學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，演繹出了一個個精彩的語文課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)即時評價，發(fā)揮其作用呢？

一、 靈活多樣的方法

1. 形式多樣。語文課堂及即時評價的形式大致分為體態(tài)語評價、口頭語評價和物質(zhì)評價這三種。體態(tài)語評價是指評價他人時如投以微笑、點(diǎn)頭、一個眼神、一下?lián)崦@樣能使被評價者獲得更多的心理滿足。我們還可使用師為生鼓掌，師與生握手，師向生鞠躬等。口頭語評價是口頭進(jìn)行語言評價。例如：“你真會思考，這個問題連老師也沒想到。”“你讀書的聲音真響亮。”物質(zhì)評價是指利用小紅花，小星星等進(jìn)行評價激勵。平時我會盡量將這三者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行及時有效的評價。

2. 方式多樣。由于評價主體的不同，就產(chǎn)生了師生互評、生生互評和學(xué)生自評三種基本評價方式。多元化的評價方式把評價的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓我們看到了動態(tài)評價的價值，充分調(diào)動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在生字書寫的反饋交流中，我經(jīng)常會采用生生互評的形式：“請你對同桌的字進(jìn)行評價。”這樣就把評價的主動權(quán)交給了學(xué)生。通過同桌互評，學(xué)生明白了自己書寫的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠取長補(bǔ)短，充分體現(xiàn)了多元評價的價值所在。

3. 角度多樣。對小班學(xué)生的即時評價，我一般會采用小組評價法和個體評價法。從個體和小組這兩個方面進(jìn)行評價引導(dǎo)。個體評價比如：“某某同學(xué)聽得多認(rèn)真呀！”這樣能很好地引導(dǎo)其他學(xué)生上課認(rèn)真傾聽。小組方面比如：在剛剛教的口語交際“七嘴八舌話環(huán)保”時，首先讓小組討論，然后推選代表說說家鄉(xiāng)環(huán)保問題。第一組學(xué)生代表站起來就直接說看到的問題，而且想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，條理性不強(qiáng)。第二組代表說：“我代表我們小組匯報，我們小組認(rèn)為家鄉(xiāng)的環(huán)保問題有1、2、……”等代表匯報完之后，我及時進(jìn)行了評價：“×××能代表小組發(fā)言，很好。匯報的很有條理，說明他們小組進(jìn)行了有效的合作，真棒！希望其他小組向這組學(xué)習(xí)。”接下來其他小組也能做到有條理有重點(diǎn)地匯報，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。

二、 豐富多樣的內(nèi)容

在課堂評價中，評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生發(fā)展的基本要素，既有對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的評價，也有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在的各種非智力因素的評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣、習(xí)慣、方法和意志的評價，還要有創(chuàng)造性思維、動腦動手能力等的評價。

平時在課堂上，我經(jīng)常會這樣來評價學(xué)生。例如：“不動筆墨不讀書，你能邊讀書邊做記號，真會讀書。”這種是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價。

“這組同學(xué)聽得多認(rèn)真啊！傾聽，是一種有禮貌的行為，也是尊重別人的表現(xiàn)，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。

“研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！”這是對學(xué)生學(xué)習(xí)意志的評價。

“第三組的同學(xué)個個背挺直了，從讀書的姿勢中，我感受到了你們讀書多么認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度多么端正！”這是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

“你能發(fā)出與眾不同的聲音，有自己獨(dú)到的見解，可見你進(jìn)行了深入的思考，真棒！”這是對學(xué)生創(chuàng)造思維的引導(dǎo)評價。

三、 誠懇的態(tài)度，贊賞的眼光

小學(xué)生正處于自信心形成和發(fā)展的時期，需要多鼓勵、多表揚(yáng)，以激勵和強(qiáng)化他們的自信心。所以，要想發(fā)揮好即時評價的作用，最重要的是要有誠懇的態(tài)度，贊賞的眼光。教師應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去贊揚(yáng)學(xué)生、用激勵的語言真誠地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在溫暖的支持、鼓勵下再接再厲，從而達(dá)到充分張揚(yáng)個性的目的。當(dāng)一個小學(xué)生做完一件事后，最希望的首先是對其勞動的肯定。所以，課堂上進(jìn)行評價時，我總是對學(xué)生說：評價別人要有禮貌、鼓勵為主。不是一味地找碴兒，而是要一分為二地、客觀地、公正地評價，既要看到他人的不足，還要看到其優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在評價的同時，學(xué)會傾聽，學(xué)會贊賞，學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，在此基礎(chǔ)上，再委婉、誠懇地指出對方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會這樣評價：“我先表揚(yáng)他聲音很響亮，如果能把xx字不讀錯就更好了。”“她讀得很流利，如果聲音響亮點(diǎn)會更好。”“我很欣賞第×小組的想法，美中不足的是……”“他們小組說的有點(diǎn)道理，同時我認(rèn)為還可以……”就這樣，我們班的學(xué)生的交流越來越融洽，他們學(xué)習(xí)越來越有勁兒。

（作者單位：南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)）