蘇教版四上《習作5》教學案例及反思

【教學案例】

嘗試一：“寫什么”和“怎么寫”誰主沉浮

第一次磨課開始了。通過討論，大家一致通過，“寫什么”一筆帶過，重點落在“怎么寫”上。三位老師從兩篇例文的不同教學方法入手，由點到面，著重指導技法，寫好同一類的物品。思路一：以電腦為例，學第一篇例文《小鬧鐘的自述》，讓學生學會寫電器；思路二：以掃帚為例，學《小溪流的自述》，讓學生學會寫教室里的物品；思路三：兩篇一起學，放手讓學生寫一件熟悉的物品。

第一遍試教下來，我們聽者著急，上課者更著急。課堂上學生被動說電腦、寫電腦，無興趣、無激情，再加上學生對電腦的構造很難準確表達，寫出來的文章語言單調，缺乏吸引力。整個課堂感覺充斥著寫作技巧的指導，缺乏兒童的童真、童趣。

嘗試二：“技法多”“童趣少”如何改觀

第二次磨課開始了。面對不成功的嘗試，我們開始尋找失敗的原因和新的對策。像電腦這一類的電器，是學生不夠熟悉的，也是很難表述的，看來內容得換，就換孩子們喜歡的東西吧，如玩具等；重點指導寫一種物品，看似教會學生寫細致生動，但學生寫出來的文章千篇一律，缺乏創意，看來該放手讓學生寫，在學生習作后作重點指導，可避免這一問題。新的思路形成了：思路一：學第一篇例文《小鬧鐘的自述》后，讓學生用學到的方法通過觀察心愛的物品說一說，然后介紹某個方面；思路二：學《小溪流的自述》后，教師出示一把掃帚，讓學生觀察練說，再展開想象，寫一寫掃帚的遭遇；思路三：學完例文后，出示大樹的圖片，讓學生想象大樹的內心，通過口頭自述，指導方法，進行寫作訓練。

第二次嘗試也結束了，效果仍然不滿意。寫心愛的物品，學生有些興趣，但主要是以觀察為主，沒能激發學生的情感；寫掃帚，只是出示了一把平平常常的掃帚，觀察、想象很平常，寫出來的文章也很平常；寫大樹，更是與學生離得遠，無法引起共鳴。問題出在哪兒呢？

嘗試三：從“有我”到“無我”

大家仍在反思，仍在琢磨，似乎一定要找到一條真正回家的路。有的說，還是以大樹為例，出現各種各樣的樹，來激發學生的聯想，其實這條路是走得通的，但我們當時還沒能走出誤區，信心不足；有的說，還是寫書包吧，這是學生的隨身之物，學生有感情，有話寫。有的說，我們重寫掃帚吧，兩把掃帚比較著試試看，一聽構思，行！就這樣上。

結果，一舉成功！

這堂課上，老師帶著學生學例文后，拿出了一把新掃帚，讓學生幫這位不會說話的掃帚小姐介紹自己。學生運用學到的觀察方法，展開適當的想象，將掃帚的外形介紹得較為生動有趣，教師則借機指導敘述要有條理。聽：“我是一位美麗的掃把小姐，頭上長著又密又長的紅頭發，就像一叢草，紅通通的臉蛋上長著兩個小眼睛。‘眼’不可貌相，它的作用可大了！如果沒有它們，我的頭發就會七零八落；更重要的是，我的眼睛雖小，視力卻是3.0，地上的一點小碎屑都休想逃過我的眼睛……”接著，老師拿出了一把掃帚，告訴學生：兩個月后，這把掃帚就變成了現在的模樣，讓學生看了一段同學傷害掃帚的錄像。在此基礎上，讓學生拿出筆來替掃帚小姐“控訴”一下。學生自然是“情動于中而形于言”，有感而發了。看：“那一天，是我永遠忘記不了的日子。放學后，掃樓梯的兩個同學為一點雞毛蒜皮的小事大打出手。一位同學敗下陣來，卻又不甘示弱，一把操起我，狂舞著向對手沖去，對手也拿著一把掃帚，劍一樣向我刺來。‘啪！’ 我的臉皮立即被刺破了，幾乎昏了過去。一波未平，一波又起，這個同學立即又發出了‘破空寒冰砍’，又是“啪”的一聲，我苗條的身子一下子被撞斷了……”

【教學反思】回顧我們的教研之路，我想：要讓我們的作文教學回歸本真，真正踏上回家之路，我們必須記住兩點：

1. “寫什么”比“怎么寫”更重要。學生的生活是豐富多彩的，他們已經儲備了很多關于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而通過各種方法積極地喚起學生的儲備。因而，“寫什么”即文章的內容是第一位的。至于“怎么寫”即用怎樣的形式來寫，那要看對何人表達，在何種場合表達，為達到何種目的而表達，不必刻意去“包裝”。

2. 教師“有童心”比“講技巧”更重要。 前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”在第三次試上的作文課上，教師的教學真正走進了孩子的心靈，面對漂亮的掃帚小姐他們禁不住贊美；而面對面目全非的掃帚小姐，他們同樣生氣、難過。在他們有話要說，有情要訴的情況下趁熱打鐵，讓他們動筆寫自然水到渠成了。

這樣，當寫作與自己的生活世界完全融為一體時，寫作就是生活，而生活就變為寫作了。所以，我們應更多地關注孩子們的生命狀態和精神自由，追尋一種兒童精神。我們的教師具備童心非常重要，因為童心閃爍真誠，童心引領發現，童心誘發靈感，童心升華情趣，童心會使教師時時充滿童趣，時刻理解關注孩子。

【同伴點評】縱觀這次課題研究活動，雖然有喜有憂，有笑有淚，有敗有榮，但對于老師們來說，付出值得，收獲頗多。尤其是在一次次的嘗試中，真正明白了只要我們的教師真正走進孩子的心靈，創造各種條件和機遇，便能激發兒童的潛質，擦亮他們塵封未啟的“天使之眼”，教會他們面對五彩繽紛的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去愛憎、去感動，產生傾訴的愿望，從而寫出一篇篇感人的作文，描繪他們美好的童年。

（作者單位：宜興市實驗小學）