“傳統”融“現代”

書法審美是精神享受，也是學習提高。所謂精神享受是說在探察書法作品優美，領悟書法作品情趣的過程中，得到賞心悅目、情緒激動的藝術享受。所謂“學習提高，是指通過審美在技藝上看到人家的長處，吸取營養，得到借鑒，受到啟發，在思想上增長知識，受到教育，陶冶情操。當今的小學書法教學，主要以臨摹碑帖為主，對小學生書法審美能力的培養還應引起廣大教師的足夠重視。

一、 書法審美能力培養的重要性

書法審美是學習書法的重要內容之一。書法審美能力的培養，可以幫助學書者開闊眼界，取精用宏，提高審美素養。學書者書法水平的提高，除了臨寫以外，主要靠眼光的提高。對于剛接觸書法的小學生來說，只有讓其先了解書法，懂得書法中的美的因素，學生才能夠真正從審美的角度去對待技能的訓練，擺脫單純的技巧學習，提高審美的自覺性，從而在技法訓練中，有的放矢地去追求美。否則一味地臨摹，只能得其形，對自己或他人的書寫只知其然，而說不出其所以然，這樣的培養是不全面的。

二、 書法審美能力培養的傳統方法

1. 總攬章法布局。章法布局即一幅書法作品的整體布局。審美書法作品，首先要胸有全局，看其整體之美，即首先看作者能否善于宏觀控制其系統工程。好的章法應該是血脈相連，虛實相生，錯落有致，既有和諧感，又有節奏感，還有飛動感，是字與字，行與行有機的聯絡，貫穿形成一個美麗的整體。把握章法布局是小學生書法審美能力的重要標志之一。

2. 領悟點畫質地。漢字是由各種形態不一的基本點畫組合而成，好比蓋房子必備的磚瓦梁柱一樣。也是書法的基本要素。小學生的書法要從這些細微處入手，要讓他們明白什么樣的點畫才算好，才算美。首先，點畫線條要圓潤、飽滿、富有立體感。其次，點畫要自然靈巧而有力。這要求書寫者要有長期書法實踐的功力。再次，點畫要有變化，不呆板。書體不同，點畫不同。即使同一書家，同一書作中，點畫也力求變化。例如，王羲之的《蘭亭序》中，二十個“之”字，形態各異，點畫極盡變化。這些最基礎的點畫方面的知識，要耐心地引導學生去觀察，去領悟。

3. 把握墨色變化。書法的用墨也是一種藝術，對于用墨方面的知識也可以向學生講授一些。甚至可以現場演示一下，讓學生明白墨的枯潤、濃淡所產生的墨趣，以及墨色通過用筆的輕重、緩急所形成的線條節奏的變化。

4. 感受氣韻神采。氣韻、神采是綜合書法技能的各種因素并交織著書者學識修養，生活經歷，思想感情等各方面因素的總和，所表現出來的藝術效果。讓學生明白作品寄托了書寫者的某種精神或是審美意識等。教師還可以選擇一些書法藝術神采比較明顯，外顯性較強的作品作為審美對象，引導學生認真觀察感悟。

三、 書法審美能力培養的現代手段

1. 充分發揮現代教學媒體的作用。在教學中，教師應該充分發揮現代教學媒體的作用，把教學所需要的作品圖片等，通過網絡下載等手段，搜集來供學生觀察，用多媒體映示讓學生更清晰直觀地進行觀察。比如在讓學生了解字體形態美的時候，教師可以通過投影，直接把選取好的不同時期、不同字體的作品，直觀地展示給學生，讓學生便于領會。書法審美教學中常會需要進行對比審美，多媒體更是提供了非常便利的展示平臺。

2. 理論結合實踐。學生審美能力的提升離不開平時認真的臨寫實踐。教師千萬不要把審美同練習分割開來，理論的學習與書寫的鍛煉是相輔相成的，誰也離不開誰。只有在練習實踐中，才能不斷體會書法理論的奧妙，深化對書法理論的理解，促進審美能力的提升。從中還能意識到書家為書作所付出的心血汗水，明白任何成就的取得都離不開不斷的努力，超人的耐力。另外，除了平日的練習以外，學生還可以把審美的內容從課內拓展到課外。教師要引導學生把審美的習慣帶到平時的生活情境中，關注周圍生活情景中的書法要素，譬如：生活中的掛畫、書信、廣告等。有條件的可以參觀書展，平日要多研讀碑貼。利用一切可利用的審美資源來培養學生的審美能力。

3. 注重積極的評價。對小學生審美能力的培養，不能用成人的要求來評價他們，應該從簡單的知識入手，發現學生有進步要及時給予肯定，表揚。在平時的教學中，要多鼓勵、多發現學生的閃光點，對學生認識上的不足要耐心地加以引導，讓學生克服畏難情緒，以此來增強他們提高審美能力的信心。學生愛上書法，這就是書法教學的成功。

（作者單位：宿遷市宿豫區來龍小學）