公共選修課教學(xué)改革的研究意義、現(xiàn)狀與思路

[摘 要]公共選修課，是高校面向全校開(kāi)設(shè)的，學(xué)生可以自主選擇的課程。目前，公共選修課的教學(xué)存在諸如課程設(shè)置混亂、師生重視不夠、教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題。開(kāi)展公共選修課教學(xué)改革方面的研究，對(duì)促進(jìn)公共選修課課程建設(shè)、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才也有重要作用。公共選修課的教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容包括公共選修課課程設(shè)置、選修情況、教學(xué)效果分析及教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式的探究。

[關(guān)鍵詞]公共選修課 教學(xué)改革 教學(xué)方法 研究思路 實(shí)施方案

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0125-02

公共選修課，是高校課程體系的重要組成部分，是指高校基于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇參加學(xué)習(xí)的課程，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]因此，公共選修課是實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多數(shù)高校都為學(xué)生開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富的公共選修課，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，但也應(yīng)該看到公共選修課的教學(xué)存在不少急需解決的問(wèn)題，比如課程設(shè)置混亂、師生重視不夠、教學(xué)質(zhì)量低下等等。為了更好地發(fā)揮公共選修課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革。

一、研究意義

公共選修課程是學(xué)校整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又具有相對(duì)的獨(dú)立性，從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容和方法均可以不受原課程體系的約束，這樣，我們就有相當(dāng)大的靈活性和選擇余地進(jìn)行教學(xué)改革。選修課程涉及的面十分廣泛，包括眾多的學(xué)科和領(lǐng)域，從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用技巧應(yīng)有盡有，但教學(xué)內(nèi)容的取舍往往視學(xué)生需要和教學(xué)計(jì)劃的變化而定。因此，其教學(xué)過(guò)程及方法一般沒(méi)有固定的模式，這反而便于我們根據(jù)教學(xué)改革的要求來(lái)修正或重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將現(xiàn)代教學(xué)思想與原則貫徹其中，并引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。另外，公共選修課的學(xué)時(shí)一般較少，這樣，在公共選修課中開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)就比較便利，負(fù)荷不重，且能迅速根據(jù)反饋信息再次做出調(diào)整。我們甚至可以對(duì)同一門課程在兩個(gè)學(xué)期采取兩種不同的教學(xué)模式，以便比較和選擇，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索與之相配套的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，通過(guò)公共選修課的建設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)與探索，突破教學(xué)改革中的某些難點(diǎn)，是完全可行的。它可以與重點(diǎn)課程的改革與建設(shè)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革。

從當(dāng)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大量開(kāi)設(shè)選修課，是大力培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)、一專多能的復(fù)合型人才的較好方法。一方面是由于當(dāng)代科技向高度綜合發(fā)展的影響所致，另一方面是當(dāng)代重大社會(huì)問(wèn)題的解決需要多種學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)使然。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明：美國(guó)伯克利大學(xué)機(jī)械工程系開(kāi)設(shè)的選修課程77門，麻省理工學(xué)院機(jī)械系開(kāi)設(shè)選修課達(dá)124門，威斯康星—麥迪遜大學(xué)機(jī)械系開(kāi)設(shè)的選修課也有70多門。日本早稻田大學(xué)選修課程學(xué)分占總學(xué)分的70%左右。德國(guó)工科大學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段25% 的學(xué)分為選修課，專業(yè)培養(yǎng)階段的50%的課程為選修課。俄羅斯高校過(guò)去向以培養(yǎng)窄型專業(yè)的專家而著稱，如今亦開(kāi)始要求培養(yǎng)專業(yè)面寬的人才，最近提出“博學(xué)專家”的培養(yǎng)方向，以順應(yīng)時(shí)代需要。[3]因此，如何進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，如何設(shè)置選修課程，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力提高，而且關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)門路；不僅僅關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益；不僅僅關(guān)系到學(xué)校的出路問(wèn)題，而且關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的大問(wèn)題。

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高等教育正在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)軌。實(shí)施學(xué)分制的前提之一是為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以保證學(xué)生有選擇的余地，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。因此，選修課的教學(xué)將直接影響學(xué)分制的實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，公共選修課的教學(xué)改革顯得尤為重要。

我們知道，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。開(kāi)展公共選修課教學(xué)改革方面的研究，對(duì)促進(jìn)公共選修課課程建設(shè)、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才也有重要作用。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外教育都很重視突出選修課的地位，美國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯、芬蘭等國(guó)家的教育均開(kāi)設(shè)了大量的選修課，這也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。[4]我國(guó)高校教育界對(duì)公共選修課的教學(xué)也開(kāi)展了一定的工作。[5][6]王樂(lè)忠（2002）、韓 冰（2003）、張景莉（2003）、褚慶忠（2004）、尹克林（2005）等人對(duì)公共選修課的教學(xué)法進(jìn)行過(guò)探討，提出了啟發(fā)式、研討式、探究式等類型教學(xué)方法。趙慶惠等（1998）、車桂華（1999）姚文虎（2000）、全翠珍（2001）、劉 理等（2002）、高玉峰等（2003）、關(guān) 勤（2004）曹樹國(guó)（2004）、郭學(xué)勤（2005）、褚慶忠（2005）等對(duì)公共選修課建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)分析，對(duì)公共選修課課程建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行了闡述。郭祥俊（2000）、刁曉平等（2002）黃巧萍（2003）、余靜等（2004）、謝虹（2004）、宋慶紅（2005）、李文博等（2005）、楊征（2005）、曹云亮等（2006）、于京珍等（2009）、周夫利（2011）、胡志榮（2012）、王瑩等（2012）等人對(duì)公共選修課管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究，提出了加強(qiáng)公共選修課管理的一些措施。肖昆等（2000）、姚文虎（2000）、周文軍等（2002）許虹等（2002）、褚慶忠（2006）、王志祥（2008）、高林琴（2010）、袁晨華等（2010）、尹 旭（2012）等人對(duì)如何提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)研究。盡管在公共選修課教學(xué)改革方面教育界開(kāi)展過(guò)一些工作，也取得了一定的成果，但大多是對(duì)公共選修課教學(xué)的某一方面進(jìn)行研究，整體研究工作還很薄弱，對(duì)公共選修課教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)研究的還沒(méi)有。目前，公共選修課課程設(shè)置不合理，課源不足，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生選而不修，教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象還很普遍，公共選修課存在的諸多問(wèn)題還未能真正解決，這些也是教學(xué)管理者及各位教師今后需要給予更多關(guān)注的問(wèn)題。因此，開(kāi)展這項(xiàng)研究有很好的示范作用，其研究成果對(duì)于提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才具有積極意義。

三、研究思路

筆者認(rèn)為公共選修課教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容包括公共選修課課程設(shè)置、選修情況、教學(xué)效果分析及教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式的探究。重點(diǎn)要放在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革及提高教學(xué)質(zhì)量的途徑研究上。公共選修課教學(xué)改革的目的是為了更好地發(fā)揮它在人才培養(yǎng)方面的重要作用。因此，其研究思路是以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的，在前人研究的基礎(chǔ)上，選擇一些公共選修課程進(jìn)行改革試點(diǎn)，積極探索公共選修課課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革考核方式。具體研究思路如圖1。

四、結(jié)論

開(kāi)展公共選修課教學(xué)改革方面的研究，對(duì)促進(jìn)公共選修課課程建設(shè)、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才也有重要作用。公共選修課的教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容包括公共選修課課程設(shè)置、選修情況、教學(xué)效果分析及教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式的探究。改革的目的是為了更好地發(fā)揮公共選修課在人才培養(yǎng)中的作用，這是研究思路及實(shí)施方案制訂的依據(jù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 褚慶忠. 高校開(kāi)設(shè)“地球科學(xué)概論”公選課的必要性探討[J] .重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（4）：72-74，80.

[2] 趙慶惠，周穎. 淺談加強(qiáng)選修課程建設(shè)的重要性[J]. 有色金屬高教研究，1998，（2）：95-96.

[3] 徐家英，成原君. 高校選修課程改革芻議[J]. 交通高教研究，1995，（2）：23-26.

[4] 張向達(dá)， 國(guó)外高等教育改革研究[J]. 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）：70-74.

[5] 張?jiān)葡? 公共選修課管理中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 常熟高專學(xué)報(bào)， 2000，（6）：104-106.

[6] 褚慶忠. 公共選修課教學(xué)法初探[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育雜志， 2004，（12）：63-66.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]