高職教育人才培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育相融合的探索與思考

[摘 要]在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程中，融入人文素質(zhì)教育，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且可以使學(xué)生具有高尚的道德、完善的人格和較強(qiáng)的社會責(zé)任感，從而凸顯高等職業(yè)教育的特色。這也是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才的必由之路。

[關(guān)鍵詞]高職教育 人才培養(yǎng) 人文素質(zhì)教育

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0028-02

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在掌握必要的專業(yè)技能的同時，具備自我獲取知識和靈活應(yīng)用知識的綜合能力。多年來，高等職業(yè)教育偏重于專業(yè)技能教育而弱化了人文素質(zhì)養(yǎng)成教育。人文素質(zhì)的缺失必將導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)狹窄，從而使學(xué)生缺乏對社會、文化、倫理、環(huán)境、生態(tài)等問題應(yīng)有的認(rèn)知和重視，結(jié)果也必將導(dǎo)致學(xué)生對人文關(guān)懷的淡漠和社會理想的缺失。對高等職業(yè)院校的理工科類學(xué)生來說，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、加強(qiáng)高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的意義

提高人文素質(zhì)就必須提高文化素質(zhì)，而文化則能反映出一個人的修養(yǎng)和品位。文化之所以重要，是因?yàn)槲幕菄液诵母偁幜Φ闹匾蛩?，文化軟?shí)力所發(fā)揮的巨大作用是無可替代的。當(dāng)今時代，文化已成為民族凝聚力的重要源泉、綜合國力競爭的重要因素。文化經(jīng)過沉淀、升華以后才能轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育就是通過教育使學(xué)生具備人文知識（如文學(xué)知識、哲學(xué)知識、道德知識、法律知識等）、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。高等職業(yè)教育學(xué)制較短，要全面實(shí)施人文素質(zhì)教育內(nèi)容受到一定制約。只要通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成正確對待自然、正確對待社會、正確對待他人、正確對待自己，就可初步達(dá)到人文素質(zhì)教育之目的。

高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的目的，就是針對高職教育重技能、輕人文而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)差的問題，以人的綜合發(fā)展為根本目標(biāo)，學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀文化成果，大力弘揚(yáng)人文精神，重視人的尊嚴(yán)與人格，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握過硬的職業(yè)技能，同時還要學(xué)會做人、做事、學(xué)會適應(yīng)環(huán)境等，進(jìn)而處理好人與人、人與自然、人與社會等方面的關(guān)系。因此，高等職業(yè)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代需要的人才。

二、高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀和歷史原因

理工科學(xué)生的人文素質(zhì)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對人類文化遺產(chǎn)，尤其是對中華民族悠久的歷史文化缺乏系統(tǒng)了解，導(dǎo)致在民族文明熏陶下應(yīng)具備的情操、品格和文化藝術(shù)氣質(zhì)的缺乏；二是缺乏應(yīng)具備的人格修養(yǎng)，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，品質(zhì)境界面較窄；三是過分注重自我價值實(shí)現(xiàn)、自我行為表現(xiàn)，以自我為中心，集體觀念淡薄，個人主義思想嚴(yán)重，社會化過程長。

事實(shí)上，高等職業(yè)院校的學(xué)生情況比較復(fù)雜，人文素質(zhì)參差不齊。在從小學(xué)到高中的長期應(yīng)試教育中，應(yīng)試教育與市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求及其影響存在許多不相適應(yīng)的地方，有的學(xué)生遭受過挫折，有的學(xué)生出現(xiàn)了道德上的滑坡，有的學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，有的學(xué)生形成了性格上的偏執(zhí)。一些學(xué)生引以為榮的是考試作弊手段高明，為人處世以自我為中心，遇到挫折就氣餒，嚴(yán)重缺乏理想信念和科學(xué)精神。另外，由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、外界的物質(zhì)誘惑、家庭和社會功利思想的影響，許多學(xué)生失去了應(yīng)有的激情、執(zhí)著與純樸，喪失了讀書人應(yīng)有的人文素養(yǎng)，他們的心理品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、個人修養(yǎng)等非智力因素欠缺。

中國傳統(tǒng)教育非常重視人文素質(zhì)教育，最典型、最偉大、最有影響力的人文素質(zhì)教育就是以儒家思想、文化為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教育。高等職業(yè)教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，但對人文素質(zhì)教育缺乏更理性、更人性的思考。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，多數(shù)高等職業(yè)院校完全以學(xué)生就業(yè)為前提設(shè)置專業(yè)和課程，從而忽視對學(xué)生作為“全面人”的教育。缺乏人文素質(zhì)教育的職業(yè)教育根本沒有可持續(xù)發(fā)展的潛力，必將會因文化底蘊(yùn)薄弱、功利性過強(qiáng)而喪失辦學(xué)的后勁。

三、高職院校提升人文素質(zhì)教育的主要途徑

（一）樹立技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相融合的理念

教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，讓他們具備能發(fā)展自己的能力，完善他們的人格。絕不能把被教育者塑造成一種讓人去使用的、特別的器具。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要專業(yè)技能與人文素質(zhì)并重，培養(yǎng)具有健全的人格和體格的學(xué)生，同時樹立技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育融合的教育理念。

一是充分發(fā)揮兩課的育人主導(dǎo)作用。教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的政治方向和法制觀念，教育學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、解決問題。利用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝青年學(xué)生，將人文社會科學(xué)教育與愛國主義教育緊密結(jié)合起來，大力弘揚(yáng)愛國主義主旋律。

二是在公共選修課中增加人文社會科學(xué)類課程，拓展學(xué)生的知識視野。在教學(xué)過程中，注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合；在傳播知識過程中，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新精神放在首位；注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，不斷增強(qiáng)人文學(xué)科的趣味性和吸引力；鼓勵學(xué)生開拓進(jìn)取、知難而進(jìn)、獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自覺研修人文學(xué)科的積極性。

三是加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)。文化是一所大學(xué)的精髓和靈魂，大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文化建設(shè)就是在教育和培養(yǎng)的過程中給學(xué)生以極大的人文關(guān)懷。要大力倡導(dǎo)積極向上的時代精神，營造健康向上、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化，提倡勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、文明樸素、團(tuán)結(jié)活潑、求實(shí)創(chuàng)新的風(fēng)尚，利用各類高品位的學(xué)術(shù)報告、知識講座，不斷拓展學(xué)生的知識視野與空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和參與競爭的能力。

（二）創(chuàng)新人文素質(zhì)教育教學(xué)模式，優(yōu)化人文課程設(shè)置

由人文知識內(nèi)化而成的精神素質(zhì)構(gòu)成了人文素質(zhì)和人文精神，人文素質(zhì)和人文精神要內(nèi)化的前提，是有豐富的人文知識。高等職業(yè)教育應(yīng)按照教育的目標(biāo)及受教育者的實(shí)際情況，在制訂人才培養(yǎng)方案與構(gòu)建課程體系時，適當(dāng)開設(shè)具有職業(yè)教育特色的人文素質(zhì)教育課程。同時，開設(shè)可供學(xué)生自主選擇的、豐富的公共選修課，讓學(xué)生依據(jù)個人的興趣、特長與愛好選修，以滿足學(xué)生個性化的需求。在專業(yè)課程的教學(xué)中，要把專業(yè)知識與人文精神融合在一起，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的同時接受人文精神的熏陶。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的人文素質(zhì)

教師人文素質(zhì)的提升是高等職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的人文素質(zhì)水平直接關(guān)系到人文素質(zhì)教育質(zhì)量與水平，教育的過程是傳道、授業(yè)、解惑的過程，也是育人的過程。所以，要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，就必須在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，采用多種途徑加強(qiáng)教師自身的人文素質(zhì)教育，提升教師的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。同時采用各種激勵措施，鼓勵教師在專業(yè)課的教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育，變單純的傳道、授業(yè)、解惑為全面育人。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

大學(xué)校園的文化建設(shè)，就是要確立正確的文化價值觀、豐富學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)文化陶冶，這是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的重要形式。校園文化建設(shè)包括校內(nèi)的文化設(shè)施建設(shè)、文化組織建設(shè)、文化管理制度建設(shè)，是師生員工共同具有的文化心態(tài)及文化生活方式，更是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的外在表現(xiàn)。充滿人文氣息的高職院校的校園文化環(huán)境，對學(xué)生人文素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，良好的校園文化不僅可以熏陶學(xué)生的文化品位與人格修養(yǎng)，還可以為學(xué)生施展才華、陶冶人文素質(zhì)搭建廣闊的平臺。

總之，要加強(qiáng)高等職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育，就必須全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念，樹立科學(xué)的人才觀、教育觀，確立人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過程中的地位。技術(shù)技能教育與人文素質(zhì)教育是相互依附的兩個層面，只有將兩者有機(jī)的融合，才能讓高等職業(yè)教育不僅使學(xué)生可以掌握相關(guān)專業(yè)知識與較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且可以使學(xué)生具有高尚的道德、完善的人格和較強(qiáng)的社會責(zé)任感，從而凸顯高等職業(yè)教育的特色。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]