《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，“C語言程序設(shè)計(jì)”課程已經(jīng)成為高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)大學(xué)生良好的編程習(xí)慣，提高計(jì)算機(jī)編程能力和水平方面起到了重要作用。因此，迫切需要改變教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期社會的需求。

[關(guān)鍵詞]C語言程序設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0122-02

隨著科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了日益廣泛的應(yīng)用，這對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也提出了更高的要求。他們除了要具有計(jì)算機(jī)操作能力，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)編程技巧。因此，高等院校都把計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)納入了教學(xué)計(jì)劃，程序設(shè)計(jì)課程也作為了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程。

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程。“C語言程序設(shè)計(jì)”課程不僅要講解計(jì)算機(jī)高級語言的語法、語義和編程技巧等，更主要的是要向?qū)W生傳授程序設(shè)計(jì)的基本思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、組織協(xié)作和創(chuàng)新開發(fā)的能力，以便將來更好地將這些知識應(yīng)用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時在未來的就業(yè)過程中能更快地融入社會，真正成為符合時代發(fā)展，適應(yīng)社會需求的高科技人才。

一、“C語言程序設(shè)計(jì)”課程現(xiàn)狀分析

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前，通常的安排是總學(xué)時為64學(xué)時，理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時的比例為3：1。在理論課上既要講基本的語法知識又要講編程方法，在實(shí)驗(yàn)課上既要進(jìn)行基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又要進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。由于學(xué)時的嚴(yán)重不足，教師往往顧此失彼，學(xué)生也疲于奔命。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生普遍感到程序設(shè)計(jì)課程晦澀難懂，不會應(yīng)用，無從下手，許多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)課教師也反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力很低，應(yīng)用水平差，不能滿足專業(yè)課的要求。

二、“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的改進(jìn)措施

（一）分段教學(xué)法

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)中可以采用“分段教學(xué)法”。將整個學(xué)期的教學(xué)活動分為兩段，第一段教學(xué)專門用來介紹基本語法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識；第二段教學(xué)則集中講編程，是對“C語言”知識的全面應(yīng)用。

在第一段教學(xué)中，許多C語言教材在語法的講解上過難、過細(xì)，偏離了實(shí)際應(yīng)用，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

全國計(jì)算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。考核內(nèi)容是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實(shí)際的一種要求。學(xué)生在學(xué)完“C語言程序設(shè)計(jì)”課程后，應(yīng)該能通過國家非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級考試的二級測試。因此，“C語言程序設(shè)計(jì)”課程第一段可以參照計(jì)算機(jī)等級考試（二級C語言）的大綱，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時，實(shí)驗(yàn)及練習(xí)題均可以從歷年的等級考試真題中選擇。這樣既節(jié)省了時間又有針對性，符合了社會的需求，也為學(xué)生順利通過計(jì)算機(jī)等級考試打下了良好的基礎(chǔ)。

第二段教學(xué)則全部用來培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想和訓(xùn)練學(xué)生的編程能力。在這段時間里可以先向?qū)W生講解經(jīng)典例題的設(shè)計(jì)思想，剖析編程技巧，再向?qū)W生布置一些與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生通過自己的分析和思考來完成，并撰寫報(bào)告。這樣不僅幫助學(xué)生提高了編程能力，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動法

由于學(xué)時有限，往往不能在課堂上達(dá)到所有教學(xué)目的。可以在學(xué)期的開始，向?qū)W生布置一些較大的、綜合性的項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)將貫穿學(xué)期始終。

例如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，在講第一章C語言概述時，在學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的同時引出題目，通過自頂向下的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)出“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的各個模塊，如圖1所示。

在講數(shù)據(jù)類型時，介紹學(xué)生、教師、成績等結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)類型所涉及的各個基本數(shù)據(jù)類型，使學(xué)生對數(shù)據(jù)類型的概念有一個清晰和整體的認(rèn)識。

在選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)這一章里，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個顯示界面，在選擇不同的選項(xiàng)時顯示不同的信息、實(shí)現(xiàn)不同的功能，同時，在這章可以實(shí)現(xiàn)依據(jù)輸入的成績評定學(xué)生成績的等級，如“A”、“B”、“C”和“D”等。

在數(shù)組一章，學(xué)生知道了如何通過數(shù)組輸入多個學(xué)生信息。

在函數(shù)一章，可以教學(xué)生將各個模塊的功能通過子函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

在結(jié)構(gòu)體一章，學(xué)生學(xué)會如何建立學(xué)生、教師、成績等構(gòu)造數(shù)據(jù)類型。

在指針一章，讓學(xué)生通過指針快速訪問數(shù)據(jù)。

最后在文件一章實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)的存儲和讀取，最終完成這一項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的全部功能。

在整個教學(xué)過程中，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時逐步完善此項(xiàng)目。

教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)為學(xué)生布置若干個項(xiàng)目，將學(xué)生分成多個小組，分工協(xié)作，共同完成。這樣，既能讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)、完成的全過程，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會、融入群體打下良好的基礎(chǔ)。

（三）改革考試形式

“C語言程序設(shè)計(jì)”的學(xué)期總成績不再由以往的期末考試決定，而是將成績的評定分散在整個教學(xué)過程中，由各分段的成績匯總而成。

講完基本語法后，進(jìn)行階段測試時，可采取筆試的形式，這部分成績占總成績的30%。講完編程，再進(jìn)行測試，采取上機(jī)考試的形式，學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上調(diào)試程序，這部分的成績也占總成績的30%。學(xué)期結(jié)束后，要根據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目的完成情況，再給30%的分。剩下10%的成績根據(jù)學(xué)生平時的課堂出勤率給分。

將學(xué)期總成績劃分成不同的部分，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有方向、有目標(biāo)，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免出現(xiàn)平時不學(xué)，考試突擊的現(xiàn)象。同時，這種考核方式既考核了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也考核了學(xué)生的編程能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，是一種全面、合理的考核方式。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)在各高校在課堂教學(xué)中普遍使用大屏幕、電子課件，豐富了課堂內(nèi)容，但也帶來許多弊端。電子課件信息量大，學(xué)生很難在課堂上將教學(xué)內(nèi)容全部消化、理解，影響了學(xué)生對課程的理解和掌握。

建立“C語言程序設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。“C語言程序設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)站包括課程簡介、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)園地和互動交流等四個模塊。

課程簡介模塊中有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、考核方案和重點(diǎn)及難點(diǎn)的介紹等。

教學(xué)資源模塊中將提供教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、多媒體課件、電子教案和經(jīng)典例題講解的視頻演示等。

學(xué)習(xí)園地模塊中有常見問題解答、參考書目、等級考試的筆試、上機(jī)試題及最新資訊等。

互動交流模塊中有作業(yè)提交、在線答疑和問卷調(diào)查等，方便師生的交流。

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)站將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可重復(fù)的缺憾，突破了時空限制，為學(xué)生創(chuàng)建了自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

三、總結(jié)

通過對“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的改革，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程水平有了較大幅度的提高，教學(xué)改革得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善和提高，使課堂教學(xué)立體化、生動化，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生才智的增長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 姜代紅，任春美，程紅林.談計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（1）：30.

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[4] 李祥林，賈桂霞，包理群，蘭聰花，李穎等.C語言程序設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐探討[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，26（4）：103-106.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]