90后大學生大學學習現狀分析

摘 要：在備戰高考過程中，學生視自由、輕松、浪漫的大學生活為自己的精神寄托，而進入大學之后卻發現，現實與理想之間竟然存在如此巨大的反差，仍然不了解所學的專業，仍然不知道規劃未來的生活。為了使90后的大學生能夠更快的認識、適應大學生活，筆者帶領團隊成員對7所高校的大學生進行了問卷調查，通過對大學生現狀的分析，為邁入校門的大學新生提供參考的依據，使同學們能夠改變自己對大學的主觀理解和想象，更好的支配自己的大學生活。

關鍵詞：90后大學生 學習現狀 分析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0220-01

90后大學生是指1990年到1999年年底為止出生的進入大學的中國公民。目前，在校大學生幾乎都是90年后出生的，他們中不少學生上大學的目的并不明確，沒有很強的學習動力。筆者帶領研究團隊就當前大學生的現狀進行了問卷調查，分別調查了北方工業大學、北京語言大學、北京地質大學等七所高校，發放調查問卷780份，旨在通過調查，發現當前大學生中存在的問題，提出有效可行的建議。

1 調查問卷展示了真實的大學學習生活現狀

大學整體生活狀態。選擇自主自理占32%，選擇豐富多彩占24%，選擇寬松、自由、輕松占25%，選擇壓力、緊張、繁忙占9%，選擇簡單、乏味占10%。

大學發展能力。選擇社會實踐（如兼職等）占21%，選擇專業學習占26%，選擇結交朋友占18%，選擇拓寬知識面占18%，選擇自己的興趣愛好占10%，選擇社會工作（如學生會工作）占7%。

大學學習專業了解程度。選擇非常了解占7%，選擇了解占23%，選擇較了解占48%，選擇不太了解占21%，選擇非常不了解占1%。

大學的學習方式。選擇以教師講和做題為主占8%，選擇以課堂聽講為主占27%，選擇以自己看書自學為主占65%。

大學的人際關系狀態。選擇非常融洽占29%，選擇融洽占60%，選擇人與人交往很平淡占9%，選擇人與人較難相處占1%，選擇人與人很難相處占1%。

大學時間支配問題。選擇學習占59%，選擇工作占4%，選擇交友占21%，選擇游戲占13%，選擇健身占3%。

大學的生活目標。選擇豐富知識、拓寬見識占32%，選擇提高社交能力、形成自己的交際網占30%，選擇鍛煉設計活動的能力、為就業作準備占26%，選擇獲得真愛占7%，選擇目前沒有明確的目標占2%，選擇其他占3%。

大學生活心理壓力源。選擇學習壓力占20%，選擇就業壓力占33%，選擇情感受挫占4%，選擇對于新環境的不適應占5%，選擇自我認識不足占14%，選擇和來自不同地區、不同文化背景的同學相處占24%。

了解大學的主要途徑。認為從老師那里了解的占27%，從學長學姐那里了解的占16%，從大學的宣傳單上了解的占5%，從網絡上了解的占30%，從大學的招生老師處了解的占2%，從同學家長之間的的交流了解的占16%，其它途經了解的占4%。

大學期間什么最重要。認為成績重要的占15%，友誼重要的占30%，社會工作重要的占13%，實習經驗重要的占30%，愛情重要的占8%，娛樂重要的占4%。

大學成績的重要性。認為分數就是命根占39%，60分萬歲占57%，掛科無所謂占4%。

從調查問卷統計出的數據可以看出，大學生活需要同學合理安排自己的學習和休息時間，很多學生在高中時期的學習生活都是老師或者家長早已經安排好的，面對自主性要求很高的大學生活，就會顯得無所適從，這些同學有的會感覺大學簡單乏味，有的會感覺繁忙緊張，這就需要同學們對大學生活進行合理的規劃。

大學課程的安排以及教師的教學方法都與高中大不相同，在沒有了成堆的課后作業，買不到輔導書時，很多同學都感到了恐慌和無助，發現自己突然變的不知道怎么學習了。面對全新的學習環境，既要學習專業知識，又要加強人文精神的培養，對于覺得大學就是天堂，學習已經不是主要任務的同學而言，這樣的想法往往使他們在進入大學后會被學習搞得焦頭爛額，更嚴重的還會無法畢業。需要同學們轉變觀念，變“要我學”的“被動學習”為“我要學”的“自主學習”。

2 針對以上問題，筆者提出可以從以下幾個方面來采取相應的措施

2.1 客觀地了解大學：高期待勢必降低大學學習生活滿意度

對大學以及專業的盲目認知，會導致部分同學感覺理想與現實之間存在著巨大的反差，會引起同學們內心的矛盾、沖突和糾葛，從而會使部分同學感到茫然、不知所措。通過大學的學習，客觀的了解大學生活以及自己所學的專業，對于自身展開正確的評估，將有利于90后大學生更好的開展大學學業規劃。

2.2 正確處理人際交往：消除地域交往顧慮

大學的同學來自五湖四海，在北京的部分高校中，北京同學占據很大的比重，在這種情況下，北京與外地同學不能很好地交流，甚至不怎么交流，外地同學只和同類地區的同學聊天，慢慢就出現了地域差別。要發揮大學生的同輩影響作用，就需要大家相處融洽，這就要打破地域限制，借助大學平臺，幫助大學生們建立起良性的人際交往關系。

2.3 提高學習專注度：專注于學習，管理好自己

師者，傳道授業解惑也。在大學里，老師主要傳授學習方法，引導學生進行分析、歸納、推導，幫助同學們培養獲取知識和信息的能力，從而帶領學生獲取更多的知識。這就要求大學生要學會學習，不僅僅局限于書本的知識，還包括查閱各種資料、參加專業競賽、聆聽各類講座、開展社會調查等，多渠道的進行知識的擴充和學習。

2.4 學會規劃大學生活：制定學習目標

如果不能對自身的現狀進行正確的分析和明確的定位，就不知道自己的未來該向哪里發展。雖然會表現出很強的學習愿望和學習需要，但是沒有目標的大學，注定會收獲很少。對大學生活進行規劃，不僅可以幫助同學們提高學習效率，還可以幫助同學們實現理想。

參考文獻

[1]倪玲.“85后”輔導員如何做好“90后”大學生教育管理工作[J].安徽農學通報2012，18（20）：61.

[2]張紅梅.90后大學生教育管理模式初探[J].吉林廣播電視大學學報，2012（2）：59.