如何創(chuàng)新高校健美操教學模式

摘 要：健美操教學模式的創(chuàng)新現(xiàn)在已經成為了高校教學中的一個重要課題，越來越受到廣大師生的共同關注。但是目前的高校健美操教育教學方法、內容以及具體的教學手段等，基本上剛剛起步，因此需要進行教學模式的創(chuàng)新。本文首先通過對健美操教學中教學對象的現(xiàn)狀，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題的研究與分析，指出高校健美操教學模式創(chuàng)新的必要性，力求得出高校健美操教學模式創(chuàng)新的一些方法和措施。

關鍵詞：高校健美操 健美操教學 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0199-01

現(xiàn)階段，創(chuàng)新是高校體育教學發(fā)展的靈魂，同時也是高校體育教育事業(yè)適應社會發(fā)展需求的關鍵，將教育創(chuàng)新納入到當前高校體育教學體系之中，對學生的創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)加強重視。實踐中可以看到，學生自身的潛力存在著一定的差異性，都能表現(xiàn)出了創(chuàng)造的獨特性；而創(chuàng)新模式集中體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1 高校健美操運動及其教學過程中存在的主要問題

1.1 健美操運動

所謂健美操，實際上就是跟著音樂伴奏，做各種動作，將體操、音樂、舞蹈等因素融為一體的身體鍛煉。健美操運動過程中，人體各關節(jié)均應當協(xié)調配合，它具有節(jié)奏快、動作多樣化、動作方向非一致性等特點。

1.2 當前的健美操教學現(xiàn)狀分析

由于長期受傳統(tǒng)教學方法的影響，學生通常為了能夠快速地記住一套技術要領，總而反復地進行練習和思考，學生在此過程中處于被動地位，因此，在產期的鍛煉過程中會感到非常的枯燥乏味，甚至產生厭倦感，學習興趣急劇下降。同時，健美操教學過程中，對學生所采取的啟發(fā)式教學明顯不足，這在很大程度上抑制了他們的學習積極性，更不會形成長期鍛煉的習慣。

1.3 健美操教學對象

實踐中我們可以看到，剛剛參加該課程學習的學生總體上保持一種的較強的興趣，他們都想通過該課程的學習健美形體或者提高他們的自身專項技術水平。然在此過程中學生最最常見的問題是缺乏健美操方面的理論知識，而且動作素材也比較少，不同學生所掌握動作技術存在著較大的差異性；學生自身缺乏創(chuàng)新意識，尤其表現(xiàn)為動作編排意識淡薄，因此，他們接觸健美操時受到了不同程度的局限。

2 健美操創(chuàng)新教學模式對策

2.1 健美操教學模式轉型

我們在高校健美操教學過程中所倡導的是從傳統(tǒng)的被動式教學模式，逐漸轉向現(xiàn)代的快樂教學模式，這樣可有效激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，寓教于樂，將創(chuàng)新模式融入學生在每堂課的歡聲笑語之中，從而在輕松、愉快的氣氛下促進學生思維的活躍性，提高學生的健美操創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，發(fā)揮他們的想象能力，最終使學生能夠快速地掌握該學科的內容和技巧。

2.2 培養(yǎng)學生的思維能力

實踐中我們可以看到，學生思維能力的高低在很大程度上決定著學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造新思維即在日常積累基礎上不斷地追求新的思路，因此，教師在日常的教學過程中應當注意引導和激發(fā)學生的積極性、動機，全面推動學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維能力。在此過程中，還要注意學生自身的差異性與好奇心，若能有效的引導，即可養(yǎng)成敢于質疑、積極思考以及不斷創(chuàng)新的學習能力和素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學生的設計能力

一般而言，高校設置的健美操課時都非常的少，很多學生上完健美操課后便不再繼續(xù)鍛煉，這主要是因為學生的積極性沒有充分的調動起來。基于此，實踐中若想提高學生的獨立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，首先應當將課內、外時間緊密地結合在一起，尤其要注意課后作業(yè)的設計。在此過程中，建議將課后作業(yè)設計放給學生自行安排，教師只是對該設計的可行性進行審查，這樣就可以充分激發(fā)學生的積極主動性。同時，還要結合實踐中的具體理論知識，讓學生根據(jù)自己的情況制定計劃，讓學生獨立進行思考，培養(yǎng)學生的設計能力。

2.4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

對于高校健美操而言，學生之間存在著較大的差異性，而且對象、創(chuàng)編風格以及動作的幅度和節(jié)奏感也有較大的差別。因此，學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程中，可從以下方面著手：

第一，音樂激發(fā)靈感。音樂是健美操的靈魂，在高校教學中要注意引導學生對音樂的認知，完美的健美操編排需要對動作、音樂風格進行選編，同時還要注意節(jié)奏感與動作之間的相互協(xié)調，動作分布與音樂旋律之間也要保持和諧。動作與音樂之間的協(xié)調一致，是健美操動完美與否的重要表現(xiàn)因素，從某種意義上來說，音樂選配對于健美操動作的速度、節(jié)奏、風格以及整體表現(xiàn)等，都起著非常重要的作用。一般而言，豐富內涵的音樂會給動作注入更多的情感與聯(lián)想，健美操動作也會表現(xiàn)出一種富有內涵底蘊的氣場。同時，健美操因目的不同而對音樂的要求也有所不同，比如健身表演、身體鍛煉以及比賽過程中，所選擇的音樂均有所不同，尤其是節(jié)奏、速度、旋律以及特效變化上的差異性更大一些。因此，實際教學過程中應當注意激發(fā)學生的音樂靈感，讓他們認識到音樂與健美操之間是相輔相成的關系，健美操實際上就是音樂的動作表現(xiàn)，而音樂則是健美操內涵的聲效表達，音樂賦予了健美操動作以靈魂和生命。

第二，目的明確，充分發(fā)揮學生的主體作用。在健美操動作編制過程中，首先要明確其創(chuàng)編目的，即表演、健身還是比賽，因為創(chuàng)編目的不同其具體環(huán)節(jié)也存在著較大的差異性。同時，還要尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠真正體會到健美操動作創(chuàng)編的過程，只有這樣才能讓學生真切地感受到學習的快樂以及成功帶給他們的的喜悅。在實際教學過程中，教師應當為學生提供大量的信息與素材，還要鼓勵學生主動去搜集材料，最后在教師的統(tǒng)一引導，充分發(fā)揮學生的想象力和潛能。

第三，隊形變化與有無之間的轉化。對于健美操而言，隊列隊形是主要內容，隊形變化的質量關系著健美操動作的優(yōu)美與否，通過簡單的幾個動作和隊形的巧妙變換，可展現(xiàn)出健美操的生動與活力。同時，還要實現(xiàn)有無之間的相互轉化，即從有限的健美操動作、隊列，轉化成隨心而變的隊形隊列。雖然人的生理結構有限，但健美操的動作、隊形變化卻是無窮的。

3 以正確的心態(tài)

對于高校健美操教學模式而言，實際上并沒有一套最為科學合理的教學方式和方法，而是應當從學生的實際情況入手，加強師生之間的溝通，這樣才能快速了解學生的真實情況，并有針對性進行引導。同時，還要鼓勵學生堅持不懈的努力鍛煉，幫助他們樹立自信心，教學實踐中多用一些鼓勵性、可定性的言語，比如你可以、做得不錯等等，而不要說出打擊其積極性與自信心的語言。

作為高校教學的一個重要課題，健美操教學模式的創(chuàng)新現(xiàn)在已成為廣大師生共同關注的焦點。在當前高校健美操教育教學過程中，應當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，使學生在輕松、愉快的心理狀態(tài)下學習，通過調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自學能力，進而培養(yǎng)學生的合作互助能力。

參考文獻

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