焊接理論教學探索與思考

摘 要：課堂教學是學生掌握知識的主要途徑，目前，從許多職業學校的教學模式看，理論課所占比例依舊很大，焊接理論課是焊接專業教學的基礎部分，對學生的技能訓練起到推動指導作用，因此，加強焊接理論課教學尤為重要。

關鍵詞：教材 教師 學生 教法 考核

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0167-02

理論是實踐的指導，理論是黑夜走路的明燈。如何提高焊接理論教學的質量，是我們一線教師一直在探討的問題。本文結合自己的工作經歷，從教材、教師、學生以及教法、課程考核等幾個方面對焊接專業理論課課堂教學進行了探討，并提出了自己的觀點。

1 選擇合適的教材

目前，焊接專業教材版本眾多，選擇合適的教材非常必要，我們應該根據本校學生就業情況合理選用教材。另外，教學內容僅限于教科書是不夠的，作為理論課教師應該理論聯系實際，能處理并優化教材，確定哪一部分內容適合本校學生，講了是否有用，考慮焊接實際發展情況，對教材中落后的焊接知識進行更新；對有些不實用的教學內容進行刪減。要時刻注意焊接發展的新動向，及時更新教材內容。例如，新的標準、新的牌號等，以彌補教材的不足，進而豐富課堂容量。對有條件的學校根據實際情況最好能編制校本教材。

2 教師自身素質的提高

“打鐵還需自身硬”，如果想上好專業課，那么首先教師自己就需要充電。教師僅僅掌握書本知識、傳授書本知識是遠遠不夠的，必須不斷實踐，不斷學習，努力提高自己的業務能力和專業素質。教師不可能一輩子教書都是一個樣子。因此，更需要學習一些新的觀念和知識，尤其是專業實訓知識。中職理論教師大部是本科或研究生畢業，從理論上教學生應該問題不大，但很多教師是從一個校門走入另一個校門，對實踐知之甚少，有些聯系實際的東西很難展開。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，焊接理論教師要多向技能培訓教師請教，平時要充實自己，有機會要多參加技能培訓。要知道人只有跳進河里，才能學會游泳，焊接理論教師只有走出教室，走進廠房，走近設備，才能真正把所學所教和實踐結合在一起，才能對焊接工藝、設備有新的認識，教師只有自己有了實踐經驗，才能教好學生，才能真正使學生掌握焊接知識。

另外，作為理論教師掌握知識應該準確，因此，也要不斷加強理論的提升，增強專業發展的緊迫感，專業知識要不斷更新。作為理論教師更要重視教研活動，搞好教研，互相探討，互相合作，向教研要質量，平時多聽課評課，促進教師之間的交流，取他人之長，補己之短，使自己在教研中獲得新的知識。

3 分析了解學生

只有分析、把握了學生的現狀，才能增強課堂教學的針對性和現實性。職業學校的學生對自己要求不高，學習也不用心，能應付考試順利畢業，能找到一份工作就是他們的目標，因此，在課堂學習中懶散，困倦，厭學等屢見不鮮。而且，他們基礎比較差，文化課幾乎沒有什么功底，可以說就象一張白紙，講課中我們教師深有體會。但生源質量就那樣，我們也沒有辦法把他們以往的空白補全，所以教師只能想辦法多動腦筋，在激發學生學習興趣上多下功夫，使學生“愿學”；教師不能只考慮“教”，更要為“學”著想，要根據學生的認知水平和實際情況來實施教學，指導學生怎么去學習，使學生“會學”；只有讓學生“愿學、會學”，才能把課堂知識“學會”。一名教師再優秀，課講的再好，如果學生沒學會，那也是失敗，讓學生學到知識才是我們教學的最終目的。

4 教學方法和教學手段的運用

課堂講的東西學生聽沒聽，有多少能記住，這就要求我們去研究教法和相應的教學手段。在這方面我們任課教師確實動了不少腦筋。為了更形象地進行焊接理論教學，在課堂上要加強每個環節的設計，讓每個環節都盡可能的符合學生的實際，精心的備課，運用多種教學方法和教學手段，如演示法，討論法等，尤其是充分利用現代教育技術，進行多媒體教學。

4.1 實物演示教學法在焊接理論教學中的應用

有些簡單的設備和工具，在教學中可以直接引進課堂，開展課堂演示教學。例如：焊炬、割炬，焊條、焊絲等，教師在教學中都可以拿實物來進行演示，這要比看書本中的設備圖示簡單的多，這使學生更能加深對書本知識的理解。另外，在焊接理論教學時，必要情況下可以帶學生去實習廠房或實驗室參觀，讓學生直觀了解焊接設備和焊件。如，二氧化碳焊槍、氣瓶；氬弧焊槍、氣瓶、埋弧焊設備等。

4.2 多媒體教學是現代教育中必不可少的教學手段

平時自己多積累材料，根據內容不同做成課件，一定注重實用性，另外還可以采用播放錄像或VCD的形式來加深學生對焊接的認識。多媒體很容易吸引了學生的注意，能把難的知識簡單化，學生很容易掌握，可見多媒體是我們教學中非常有效的一個工具。

4.3 討論、搶答等多法并用，優化課堂氣氛

為了激發學生的學習興趣，在課堂上可經常設置一些簡單易答的問題以搶答等方式進行，調動學生回答問題的積極性。另外，還可以采用討論方法，讓學生投入到學習活動中，每節課都設置一個話題，讓學生張開口，組織學生相互交流，這能創建民主和諧的課堂氣氛，也是素質教育的最好實踐。對實習過的學生，可以讓他們談談體會，提一些見解，從而相互學習焊接經驗。課下也要多和學生溝通，交流，進而增強專業興趣，調動學生學習的積極性，讓學生感到上課是一種參與，有真實的收獲。

4.4 生活滲透

在課堂上多舉實例，讓現實的生活進入課堂。貼近生活實際的教學更能激發學生的興趣，如果教師能抓住學生的親身體驗，往往一些難題就會迎刃而解。例如：電弧的產生可以聯系常見的閃電現象，焊接電源的特點可以聯系手電筒聚光原理等，這樣使學生有種跳一跳就能摘到蘋果的感覺時，興趣便自然提高。

4.5 增強第二課堂活動

職業學校學生的課業任務少沒有壓力，課后空余時間較多。學生有很喜歡上網，因此，課外我們可以成立焊接興趣小組，用課外活動補充單一的課堂教學，并鼓勵學生在互聯網查閱行業前沿知識、網絡討論、網上答疑等各種方法，組織學生積極參與課程教學互動，并定期組織焊接知識比賽，使學習熱情不斷爆發。

總之，精心組織教學，經常變換教學方法，每上一堂課都給學生一種新鮮感。以不斷提高他們的學習興趣，收到最佳的教學效果。

5 嚴格考核，合理評定學生成績

在教學中我們會發現，為什么許多學生不努力學習？究其原因除了基礎差之外，我認為是激勵機制不夠。職業學校的學生大部分只想期末考試過關就行，有時成績的好壞并不影響其就業。再有，就是在平時成績的考核中往往有失公允。例如：很多職校學校學生成績都是按照平時、期中和期末三項成績綜合評定。我認為在平時成績這一項對一些學生來說有些不公平，尤其是有些教師打分很隨意，這樣對平時認真學習的、特別是對那些老師記不住名字的同學往往會得不到應有的評價。當然，這也和教師的責任心有關。教師應該對自己的學科負責，對學生負責，應該真正做到把平時成績與作業、提問、單元測試、聽課率、學習態度等密切掛鉤，要認真做好每一項紀錄，對發言不積極、作業不認真、不注意聽講的學生平時成績就該給的低。因為只有考核嚴謹、打分公正，才會讓學生學習有壓力，才能增加學習動力。平時盡量有的放矢的布置作業、課前提問、單元測試等環節“逼”學生學習，形成良性循環，這就會讓只為期末過關的“考試型”學生感覺此路不通，才會讓學生養成平時努力學習的習慣

總之，課堂教學是學生掌握知識的主要途徑，也是我們理論教師的主要陣地。教學的最終目的是讓學生學到知識，其它的都只是學習知識的手段和工具，如何才能達到最佳效果，這就需要我們教師不斷反思自己的課堂教學，及時發現課堂教學中存在的問題，找出相應的解決方法。我想，每位教師都愿意把自己會的東西百分之百的教給學生。那就讓我們一起努力，立足課堂教學，把焊接專業理論課上好。

參考文獻

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