在中職開設《Android應用開發》的教學實踐

摘 要：為引導學生對知識的探索，提高學生對計算機的學習興趣，培養學生的學習能力、創新能力和刻苦鉆研的精神，筆者在中職學校開設了《Android應用開發》新課程，并進行了教學實踐與探索。

關鍵詞：中職學生 Android應用 程序開發 教學實踐

中圖分類號：O341 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0156-01

隨著電子產品的發展與普及，智能手機在中職學生中已經普遍使用，為引導學生對知識的探索，提高學生對計算機的學習興趣，培養學生的學習能力、創新能力和刻苦鉆研的精神，根據學校要求，組建了計算機興趣小組，并針對學生喜歡玩手機的特點，開設了新課程《Android應用開發》。

教學設想：

因為中職生所學習的計算機編程語言并不多，而且英語基礎一般也較差，導致他們代碼編寫的能力較弱，這是他們的瓶頸，這也是很多中職生喜歡玩計算機但卻學不好計算機的重要原因之一。但是他們動手能力強，經常玩手機，具有豐富的用戶體驗和創新的想法，能給軟件帶來新鮮與活動，這是非常難得的一面。

針對這一特點，在《Android應用開發》課程的教學過程中，嘗試了一種以項目為導向，以成功為激勵，促教學相長的教學方式。也就是由學生來進行UI設計和功能設想，充分展現他們豐富的用戶體驗，而由老師來編寫程序框架和主要功能模塊，彌補學生編寫代碼能力弱的不足。就如同老師是一位木匠，按照學生的想法把架子搭建好，然后由學生在只需在架子上做裝飾，就能把自己美麗的一面展現出來。這樣，在不斷地嘗試和獲得成功的鼓勵下，讓中職生們喜歡玩手機的同時，也喜歡上學習手機軟件開發。

開發項目：

在中職學校，計算機專業的學生雖然有開設編程課程，但一般學得不深，教師要選取貼近學生生活、入門容易、擴展性強的項目作為典型的開發模型是非常必要的。在本教學實踐中，是以“我的學校”宣傳手冊作為初級階段的開發項目，以下就此項目的可行性和主要功能模塊進行分析。

1 可行性分析

1.1 取材方便

軟件中所用到的圖片和文字素材均可以由學校直接提供，或是由學生親自拍攝、編寫及制作。

1.2 增強主人翁精神

學生在軟件開發的過程中，會對學校的專業及發展情況有詳細的了解，從熟悉到喜愛，加深對學校的感情。

1.3 入門容易、實用性強

因為宣傳手冊則重于UI部分，所用到的類和控件不多，適合初學者。而且軟件開發后，可用于學校的招生宣傳。

1.4 便于移植和擴展

該軟件開發后，只需簡單的修改就可移植和擴展成“我的家鄉、我的學生時代”等一系列的應用，為學生的后續開發學習提供了模板。

2 主要功能模塊

項目（“我的學校”宣傳手冊）展現的內容為四部分：學校概況—專業簡介—學校風采—聯系我們。

程序應用Tab頁的窗口視圖容器為主要框架，以TabHost實現。“學校概況”采用簡單的線性布局，圖文顯示，涉及LinearLayout、TextView、ImageView控件的使用。“專業簡介”使用ListView控件，對專業及其介紹進行列表顯示，主要是ListView控件的應用、頁面跳轉的實現。“學校風采”使用Gallery控件，以畫廊的形式進行展示圖片。“聯系我們”采用TableLayout、TableRow進行簡單的表格布局，圖文顯示。

2.1 教學方式

本課程主要采用以項目為導向，以成功為激勵，促教學相長的教學方式。

2.1.1 以項目為導向，實現有意義學習

在《Android應用開發》課程的初級階段，“我的學校”宣傳手冊項目囊括整個教學內容，教師將項目中的功能模塊進行分解，并與學生已習得的知識相聯系，引導學生學習相關的知識與技能，實現有意義學習。

2.1.2 以成功為激勵，強化學習動機

程序開發，對于中職學生來說是一門學習起來比較困難的課程，如果沒有強烈的學習動機，很容易半途而廢。在程序開發初期，教師根據需求先把項目的程序結構框架搭建好，然后讓學生學習將功能模塊嵌入，這樣學生只需付出較少的努力便可有意義地習得新知識，從而獲得成功，進一步強化學習動機。

2.1.3 取長補短，促教學相長

Android是一個開放性的平臺，移動應用多種多樣，中職生酷愛玩手機，用戶體驗豐富。項目開發中，由學生來進行UI設計和功能擴展，能充分地展現他們才能，讓軟件充滿新鮮與活力，更符合時代需求。而程序框架和主要功能模塊則可由老師來編寫，彌補學生編寫代碼能力弱的不足，使程序最終得以實現。

2.2 存在問題

2.2.1 想法太美好，實現有困難

有些同學的想法和創意是很好的，但與目前所學習的知識，有較大的跨度，實現起來比較困難，這時教師需要做出引導，不要遠離教學內容。

2.2.2 豐富功能與開發周期的矛盾

當部分模塊開發成功后，學生總會想把功能豐富起來，但這樣一來就延長了開發的周期，因為要兼顧整個項目的開發進度，所以也得有所取舍，不能盲目擴充。

2.2.3 學困生的任務轉型

在學習過程中，也會有一些同學是堅持不下來的，中途轉型是必要的，如由程序員轉為美工，或由美工轉為文員，教師要及時發現并幫助他以適當的方式參與項目開發。

3 結語

隨著科學的發展、社會的進步，中職的教學課程和教學方式也要適應時代的發展與進步，新課程《Android應用開發》的開設，受到了中職學生們的極大歡迎，經過兩個學期的教學實踐，成功開發了“我的學校”宣傳手冊和“圖像學英語”兩項移動應用，驗證了該課程在中職學校的開設是有效可行的。

參考文獻

[1]喬伊斯，著.教學模式[M].荊建華，宋富鋼，花清亮，譯.中國輕工業出版社，2002：122-123.

[2]楊豐盛.Android應用開發揭秘[M].機械工業出版社，2011：44-56.