基于QQ群的網絡學習共同體構建初探

摘 要：目前，網絡學習共同體成了教育工作者研究的熱門話題。本文從網絡共同體的概念和QQ群的功能優勢入手，重點分析了基于QQ群的網絡學習共同體的構建人員組成、構建步驟，探索了影響構建成功的關鍵因素，最后給出反思。

關鍵詞：網絡學習共同體 QQ群 構建

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0148-01

1 網絡學習共同體的概念和特點

隨著網絡技術和通訊技術的迅猛發展，網絡學習共同體成了教育工作者研究的熱門話題。網絡學習共同體是由學習者和助學者（包括教師、專家、輔導教師等）組成的，為完成一定的學習任務，基于互聯網而建立的突破時空限制的在線學習共同體。而學習共同體是指由學習者和教師、專家等組成的，為完成一定的學習任務，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務的學習團體。

網絡學習共同體具有以下幾個特點：第一，從成員上來看是由學習者和助學者組成的，其中助學者是知識的有效提供者。第二，從參與的目的上來看，是為了共同的學習任務，因此具有相同的學習目的，在學習的過程中進行溝通、交流和資源共享。第三，這種學習活動是基于互聯網建立的，具有特定的網絡學習平臺。

網絡學習共同體的作用主要體現在兩個方面：第一，為學習者獲取知識提供了可能。學習者借助網絡平臺共享獲得大量的知識，在學習過程中遇到疑難問題可以通過助學者的答疑，或者與同伴的交流中的到解決。第二，為學習者的情感歸屬提供了支撐。學習者在與他人溝通交流的時候，會獲得情感上的歸屬感，增加學習興趣，從而進一步提升對知識的理解和運用。

2 QQ群及其功能優勢

QQ是一款基于Internet的即時通信軟件，是目前我國使用最廣泛的聊天軟件之一。QQ群是基于QQ的多人聊天交流服務，創建該群的人叫群主，群主因某個目標或是任務建群以后，邀請具有相同目標或是任務的人加入該群，共同探討、交流。QQ群功能強大，比較常用的有聊天功能，群內成員可以群聊，也可以創建組討論分組聊天，聊天的形式可以采用文字、圖片、語音、視頻等。群空間可以寫日志、發照片、與人互動。群共享，可以實現文件的上傳和下載，為群內成員的資源共享提供了技術保障。群相冊可以收藏保存有價值的圖片，資源共享。

與傳統的教學模式相比，利用QQ群進行教學的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，信息呈現方式的多樣化。信息的呈現方式不僅僅是枯燥的文字，而是集文字、圖形圖像、視頻、音頻、動畫等為一體，聲情并茂，多元刺激，可以成功調動群內成員的學習熱情，激發他們的學習興趣。第二，利用QQ群進行學習，可以不受時間和地點的限制，成員可以根據自己的要求合理安排時間學習。第三，由于參與的人數較多，每個人上傳的資料又各不相同，因此群內成員可以獲得大量的信息共享，從而避免了時間的浪費，提高學習效率。第四，群內成員在相互交流的過程中，既能夠加深對已有知識的理解，還能不斷的發現新問題，解決新問題，相互學習，互相促進，使得知識的掌握和自主學習能力都得到了很大的提高。第五，群內成員在相互交流的過程中，彼此加深印象，能夠提升組員的歸屬感，也能培養組員的責任心。

3 基于QQ群的網絡學習共同體的構建

網絡學習共同體要求有網絡平臺的支撐，而QQ群則恰好能夠較為完美的實現網絡學習共同體的要求。基于QQ群的網絡學習共同體的構建主要可分為以下幾個方面。

3.1 人員組成

從人員的組成來看，基于QQ群的網絡學習共同體由學習者和助學者兩個部分組成。學習者即是參加該群學習的人員，如果從教學的角度來說，學習者就是學生；助學者是指加入本群的教師、專家或是輔導人員等，他們的主要職責就是對學習者的學習進行指導和輔導。群主和群管理人員的身份有時候是比較特殊的，在這里他們以助學者的身份出現的。

3.2 構建步驟

基于QQ群的網絡學習共同體的構建步驟主要分為：第一，創建群，輔導者按照一定教育目的和任務創建本群，學習者加入該群。第二，進行教學目標和教學任務的設計。輔導者將教學目標和教學任務細化，按照教學規律有順序、有步驟的呈現在QQ群內，引導學生積極主動的學習。第三，合理進行教學資源的設計。教學資源可以綜合采用文字、圖形圖像、視頻、音頻和動畫等形式，激發學生的學習興趣，輔導者也可以引導學習者將有價值的資料上傳，整理，資源共享。第四，制定群內規章，規范學習行為。規章制度是群內學習共同體成員需要共同遵守的行為準則，能夠保證學習的有效進行。輔助者要不定時的檢查群內的內容，及時清除不良信息。第五，建立有效的評價反饋機制。要及時有效的進行總結、反思、建立有效反饋機制，適時地調整策略，調整教學方案。

3.3 構建成功的關鍵因素

基于以上，我們認為，基于QQ群的網絡學習共同體的構建成功與否，最為關鍵的兩個因素就是助學者的引領是否到位以及學習者的群聊是否積極有效。其中，助學者的引領貫穿于整個教學活動過程之中，從教學任務的制定到教學資源的設計，從規章制度的制定到評價反饋的建立，從知識的學習到情感的交流，它都在發揮著至關重要的作用，他們是有效學習的促進者；而學習者之間的群聊是學習者內部間的“對話”，通過對話，總結反思，提升對知識的認識。“對話”是學習共同體構建的基本途徑，因為，對話有助于共同體成員知識的增長、集體智慧的共享、成員歸屬感和安全感的提升。為此，我們建議，要建立激勵機制，促進交互，保證網絡學習共同體的學習質量。

3.4 構建意義

基于QQ群的網絡學習共同體的構建為遠程教育搭建了一個良好的平臺，學習者可以通過該平臺進行實時和非實時的學習，克服了傳統教育中時間和空間的限制問題；學習者通過該平臺可以與專家輔導者進行交流學習，能夠部分解決教育資源分配不均，促進教育公平；學習者在利用QQ群進行學習時，不僅能夠提升自主學習的能力和團隊協作能力，還能夠學到“共享”精神。

4 反思

基于QQ群的網絡學習共同體的構建是隨著網絡教育的發展產生的，具有傳統教育無法替代的優點，是符合教育發展的要求的。但是，它也是有缺陷的，應用的過程中我們發現，利用QQ群進行網絡學習時要求有較強自制力，個別學習者抵制不住誘惑，在學習時間看新聞、玩游戲等。其次，它對助學者的要求很高，助學者的引領水平在很大程度上決定了網絡共同體的學習質量。再次，它要求有較強的凝聚力。

參考文獻

[1]況姍蕓.網絡學習共同體的構建[J].開放教育研究，2005（4）：33-35.

[2] 張瑋.基于網絡交互的學習共同體研究[J].遠程教育，2011（8）：28.