運用多媒體技術優化教學效果

摘 要：用多媒體的教學手段，可以通過設定一定的情景，使學生組成小組盡心合作探討，營造良好的學習氛圍，激發學生的創新能力，發散學生的思維，并將其各自的建議提出來進行交流探索，最多媒體教學作為一種新興的教學手段，在當前的課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。與傳統的教學手段相比，采用多媒體教學方法不僅能夠擴大教學內容，而且更能激發學生的學習興趣，可以取得較好的教學效果。現本文就來談談運用多媒體技術進行教學所起到的優化教學效果，并舉出實際例子來證明多媒體教學的優越性。

關鍵詞：多媒體教學 激發興趣 突破難點 創新能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0142-01

自三次產業革命發展以來，計算機技術逐漸成為引領時代發展的主要科技技術，以計算機技術為基礎而發展形成的多媒體技術也在教學、培訓、辦公等各個領域取得了較為廣泛的應用與發展。尤其是在教學手段中，多媒體教學手段的應用促進了傳統教學模式的改革與進步，成為當前最受歡迎的教學手段應用方法。采用多媒體技術進行教學，可以通過圖、文、聲、像等不同的形式進行教學，以擴大教學知識容量、增大信息量、激發學生興趣、提高課堂效率、優化教學效果。

1 運用多媒體教學，激發學生探索新知識的興趣

在實際的教學實踐中，很多學生在接受新知識時都很難快速進入學習狀態，對于新知識的掌握也較為緩慢。而若學生在最初沒有對新知識產生興趣，那么在后來的教學中也會很難實現良好的教學效果。因此，如何在導入新課時激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。而運用多媒體技術進行教學，可以通過豐富的畫面、語音等內容將學生迅速帶入學習狀態中，并且能夠快速建立起良好的學習情境，使學生對新知識產生濃厚的興趣，以激起學生進一步探索新知識的欲望與興趣，這樣一來，就可以達到事半功倍的教學效果，對于提高教學水平和課堂效率有著重要的意義。另外，運用多媒體技術作為新課的教學手段，能夠發散學生的思維，提高學生的創新意識，激發學生主動接受新知識。

例如，在數學教學中，導入“分數大小的比較”這堂新課時，先播放一段唐僧師徒西天取經的動畫：在西天取經的過程中，師徒四人在炎熱的夏季趕了一天路，又累又渴，于是便讓八戒去尋找食物或水源解渴。八戒找尋一圈抱回了一個大西瓜。悟空提議將西瓜分成四份，師徒四人每人一份，八戒一聽不樂意了，說我辛辛苦苦找來的西瓜，怎么只給我四分之一，我怎么也得分到五分之一或者六分之一吧？悟空一聽樂了，按照八戒的提議分給他了五分之一的西瓜，八戒吃完西瓜，拍著肚皮，才覺出哪里不對，為什么吃的西瓜更少了？當動畫播放到這，教師就可以暫時停止動畫播放，并提出問題，使學生積極討論和回答為什么八戒吃的西瓜更少了。這樣以來，就可以快速將學生帶入新課的教學情境中，激發學生學習興趣，引起學生的注意力，提高課堂教學效率。

2 運用多媒體教學，靈活講解教學難點

在教學中，知識的重點與難點一直是教師強調的重要內容，也是需要教師花費大量精力進行備課和講解的地方。但由于一些學科具有很強的邏輯性，在傳統的教學中往往會因為知識點過于抽象，教師無法詳細描述表達清楚而使學生很難掌握知識內容，且極易使學生產生畏難心理或厭煩心理，影響教學效果。但若運用多媒體技術的教學手段進行教學，對于教學中的邏輯性強、知識內容較為抽象的重點或難點，利用多媒體豐富的特性進行講解，以新穎多樣、生動形象的教學手法來改變傳統呆板的教學手段，就更易突破教學中的難點與重點知識問題，解決教師在傳統教學中難以解釋清楚的知識點，從而取得良好的教學效果。

3 運用多媒體教學，提高學生的合作意識與創新能力

合作意識與創新能力是當代社會對新世界人才提出的基本素質與能力，而在傳統的教學中，往往會忽視對這些基本素質與能力的培養，最終得出最佳的結論。這樣不僅能夠培養學生的團隊合作意識，也鍛煉了其良好的創新能力。

例如，在數學教學中，關于三角形的面積計算這一知識內容，教師把學生分成若干個合作學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示儀上交流結果，在這個生與生，組與組，師與生的交互過程中，點燃了學生的思維火花，互相啟發和補充，創新意識得到了增強，自己發現了好幾種方法得出三角形面積計算公式，雖然有的比較繁瑣，但是他也在動腦思考，有創新的意識，是值得贊賞的。

4 運用多媒體教學，可以快速靈活的實現知識的重現與強化

在傳統的課堂教學中，教師不停地講授和板書，結果傳授的內容卻很有限，而學生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學生不能專心于課堂內容的理解，而教師還會將一定的時間浪費在等待學生記筆記的過程中，這樣使課堂的效率很低，而運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握教學內容的情況，根據需要對整節課進度進行調節，有選擇地使所演示的內容再現。這是傳統教學中板書所無法達到的。例如在一節課結束之前，教師往往需要進行總結。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節課的內容無法完整重現。然而，在運用計算機多媒體技術輔助教學的課堂上，只需輕點鼠標，即可使這節課的內容重現，極大的方便了教師對重點與難點的強調，優化了教學效果。

5 運用多媒體技術進行教學需要注意的問題

運用多媒體技術進行教學的技術手段相較于傳統的黑板粉筆教學手段具有很大的優越性，對于提高教學效率起到了極為重要的作用。但筆者認為，在運用多媒體技術優化教學效果的同時，必須要注意到以下幾點問題，這也是真正實現多媒體教學優越性的關鍵。

首先，盡管運用多媒體技術可以取代一定的教師指導作用，但并不能讓多媒體完全取代教師的教學作用，使得學生在探索知識時過于自由，而多繞彎路或起到反作用，影響教學效果，降低課堂效率，也不能真正體現出教師與多媒體的職責與作用。

其次，在制作多媒體時，教師應注重知識信息的體現，多加入引導學生探索新知識，激發學生學習興趣的多媒體元素，其制作原則應以調動學生學習積極性為目的，而不能一味的注意美觀與趣味性，而忽視了運用多媒體教學的最終教學目的。

最后，由于多媒體技術是近年來新興的教學手段，很多教師還不能很好的應用多媒體來輔助教學，提高教學效率。主要體現在多媒體課件的制作上，還不能真正滿足現代教學的多媒體技術需求，為此，教師必須要不斷的提高自身計算機技術水平，加強對多媒體課件制作技術的培訓，結合實際教學情況，制作最優的多媒體課件類輔助教學，使教學效果達到最優化。

6 結語

綜上所述，運用多媒體技術可以極大的促進教學效果的優化與完善，可以通過各種豐富的元素來激發學生的學習興趣，也可以利用其科技特性來解決傳統教學手段中難以解決的知識難點與重點問題。但在運用多媒體技術優化教學效果時，仍然需要教師樹立正確的教觀念，不斷提高自身教學水平以及多媒體課件的制作水平，只有真正發揮出多媒體技術的職能作用，才能避免多媒體教學的華而不實，真正實現優質教學。