高職《電氣控制與PLC》課程教學改革與實踐

摘 要：《電氣控制與PLC》是機電類專業的主干專業課程，本課程實踐性強。隨著社會對“技能型”人才的大量需求，教學改革勢在必行，就“教-學-做”一體化教學過程的一些嘗試，本文介紹了我校通過改革《電氣控制與PLC》課程，加強實踐環節，改革教學模式，使教學內容更結合工程實際，從而提高了教學質量，增強了學生的實際動手能力，培養符合社會需求的“技能型”人才。

關鍵詞：課程改革 教-學-做一體化 “技能型”人才

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0137-01

目前，我國產業結構的不斷更新，電氣控制技術在制造生產、建筑、交通、醫療衛生等各行各業得到了全面的發展和廣泛的應用，社會對懂理論、會操作的“技能型”人才的要求越來越高，結合我校機電類專業的人才培養方案，通過近些年的實踐與探索，我們進行了四個方面的改革，這四個方面是：課程內容、教學方法、教學模式以及考核評價。通過以上改革，從而提高學生的技能操作與應用能力。

1 課程教學改革的背景

對機電類專業，《電氣控制與PLC》是一門實踐性很強的專業課。由繼電-接觸器控制系統和PLC應用兩大部分組成。傳統教學中，該課程理論與實踐脫節，過分偏重理論教學，實踐環節太少，或者理論和實踐分成兩塊，傳授媒體主要是教材、黑板和粉筆，不注重學生操作技能的培養，與社會對“技能型”人才的要求不符，這就要求我們必須對課程的傳授模式進行改革，開展“教-學-做”一體化的教學模式。

2 教學改革探索

2.1 大力加強實踐環節硬件建設，突出實踐教學環節

為了加強電氣控制與PLC課程實踐教學環節，滿足教改的要求，我校購置了8臺THPJW-1A天煌教儀，該控制柜可以完成單片機實訓、PLC實訓、變頻器實訓、電氣控制實訓。同時，我校還利用搞科研課題的機會，添置了三臺恒壓變頻供水控制柜，該控制柜上有西門子S7-200系列PLC和觸摸屏，S7-200系列PLC上加裝了以太網擴展模塊，可進行遠程變頻控制實訓。為了配合《電氣控制與PLC》課程教學，利用電氣控制柜開設了十多個實驗，例如，三相鼠籠電機的啟-保-停控制實訓、自鎖-互鎖控制實訓、變頻調速實訓、LED顯示實訓，十字路口交通燈控制實訓、天塔之光控制實訓。

2.2 課程內容模塊化

根據專業特點和能力要求，將課程內容進行整合，共分成6個項目，如圖1所示。通過項目化教學，將課程知識目標、能力目標分解到每一項目，做到每一項目教學目標明確、有的放矢。同時，教學內容的模塊化使教學具有較強的直觀性和靈活性，對行業中出現的新技術、新設備、新工藝可以隨時建立新的模塊或添加到相應模塊中去。

2.3 改進教學手段和方法

（1）利用多媒體教學，優化教學手段，豐富教學過程，提高學生理解力、學習的積極性及自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而提高教學質量。

（2）根據教學內容采用現場教學法。

對于本課程而言，現場教學法是一種很好的教學方法。現場教學法是將教學放到實驗室、實訓室，甚至生產現場去，邊講邊學邊練。

2.4 教學模式改革

積極構建“教、學、做”一體化教學模式。本課程在實訓室進行教學，將學生進行分組，每5名同學分為一組，設一名組長，負責安全和實訓器材管理。實訓室同時配備有多媒體設備和白板，在講解了理論知識后，指導學生按分組在控制柜上開展實訓，爭取在“做中學、學中做、學中教”的情境中實現理實融合，學生既學會了知識的應用，也得到了技能的訓練。

2.5 考核評價方案改革

隨著課程教學方法、教學模式的改革，相應的考核方式也應改變，需要建立科學合理的考核評價方案，使之與高職教育人才培養目標相吻合。本課程成績評定加大實踐考核力度，實踐考核成績與理論考試成績各占50%，其中實踐考核成績每個項目的實訓考核環節按照一定的分值形成。這樣學生在學習中也會認真參與，積極動手，全面提升自身的技能。

3 教材建設與教師隊伍建設

本課程根據實訓條件和學情實際，開發了有針對性的理論教材和實訓教材，對教學的開展和學生的學習創造了有力的保障。同時，學生是教學的主體，而教師是教學改革的主體。教師除了不斷更新教學理念，還必須加強自身的實踐教學能力，即加強動手能力和操作技能，也提升自身教學水平，達到“雙師型”教師的要求，以適應教學改革對教師的要求。

4 結語

經過多年的努力，在《電氣控制與PLC》課程方面結合教學改革與實踐，取得了很好的成效，然而在電氣控制欲PLC控制技術的不斷發展下，我們在今后的教學中應當不斷更新教學知識，并充分的調動起學生對學習的積極性，努力培養出具備專業技能，能夠符合社會需求的“技能型”人才。

參考文獻

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[2]陶亦亦，陸春元，吳倩.高職“電氣控制與PLC”課程實踐教學改革探索[J].中國成人教育，2008（11）：138-139.