電氣自動化專業學生職業能力培養體系的優化研究①

摘 要：應用型人才的培養是我國高職院校適應社會要求的必然選擇。如何培養學生的職業能力，筆者結合廊坊職業技術學院電氣工程系電氣自動化專業，對學生職業能力培養各環節的優化進行了探討。

關鍵詞：崗位群 課程整合 實訓 角色扮演

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0136-01

我國高等職業教育倡導“能力本位”的模式，以培養學生技術和崗位應用為主。為了提高電氣自動化專業學生的職業能力，適應工作崗位的需求，就要建立技術型的教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優化，完善實訓內容，改進教學方法，以增強學生社會適應性。

1 教學內容的優化、精簡與合理整合

《電氣自動化專業人才培養方案》中對于本專業的畢業生就業崗位定義為：面向電氣控制設備及系統的運行崗位和維護維修崗位，企業自動化生產線的供配電系統、電氣控制設備運行與維護、自動控制系統和檢測控制系統安裝、調試及運行維護，電力系統的設備運行及維護等[1]。

根據上述崗位群的描述，將本專業《電工技能實訓》《工廠供配電技術》《電氣傳動控制技術》《傳感器與測量技術》《電氣設備與維護》五門課程進行了課程建設，并進行了課程結構重組，整體優化課程內容，整合后的五門課程，在內容選擇上有了更加明確的取舍，大量減少了內容上的重復講解，解決了課程實驗實訓上沒有連貫性的問題，從而達到符合社會需求的高技能人才的培養目標。構建了適合職業崗位能力的課程體系。

課程群通過整合，使學生更加深刻地理解了現代機電產品的自動控制盡管千變萬化，用途各不相同，但它們的基礎理論、作用原理是相同的。在教學中注重基礎理論、共性關鍵技術、整機或總體設計思路。再者，對教師們來說，多門課程之間的交流和研討進一步加強，這對教師們在教學、科研、技術開發、服務地方經濟等打開了更多的空間與通道。

2 改革實踐教學體系，實訓內容基于崗位群

為了培養本專業學生的職業能力，實訓課內容應從職業群和崗位群典型工作過程中提煉出具有綜合性和代表性，能夠體現職業崗位綜合技術應用能力的具體工作任務，并將完成此項工作任務所需要的專業技術知識、工作過程知識和職業關系知識等按照行業和企業標準進行有機的整合，融專業能力、方法能力和社會能力于一體。按照高職院校綜合實訓課程要求組成目標教學單元，采用仿真的工作情境，使高職學生掌握綜合運用所學知識解決工作崗位實際問題的能力，為將來職業發展打下堅實基礎[2]。

譬如本專業中的《電氣傳動控制技術》。本課程教學內容的組織、安排的基本思路是遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據、序化教學內容，設計了工作崗位必備知識技能所對應的4個子學習領域，以各種常用電機的控制系統為載體，設計了13個學習情境，前11個學習情境在實訓室、相關企業組織教學，后兩個學習情境在維修電工培訓考核實訓室以集中實習方式進行，教、學、做有機融合，把理論學習和實踐訓練貫穿其中。

3 將“角色扮演”引入課堂，學生處于工作環境中

電氣自動化專業的許多專業課程其應用性較強，如果將其放在實際工作情景中進行教學，無疑是最好的選擇。但現實客觀條件限制了教學環境，這就使得本來具體生動的內容變得枯澀、難懂，使學生興趣索然，教學效果大打折扣。此外課程中還包括許多技能、技術方面的教學，這些內容不經過“身臨其境”的過程是難以傳授的。而角色扮演教學法就是力圖克服上述缺陷，通過工作情景模擬活動，還原實際工作場景，讓學生“身臨其境”置身在較優的教與學的環境中，最大限度的還原了課程的本來面目，使學習變得具體、生動、活潑、有趣，極大地提高了學生學習的積極性。

下面以《工廠供配電》課程項目“某變電站的運行與維護”為例說明角色扮演法在教學中的應用。課堂教學采用分組教學模式，每3人為1組。分別扮演操作人、監護人和值班班長，每組針對某變配電站電氣主接線運行方式圖，根據具體操作要求倒閘操作。模擬變電站值班員的工作流程貫穿整個課堂學習，實行輪崗制，使學生更快融入職業角色和職業情境。

將角色扮演法引入教學，使學生將所學的理論知識運用到一定的職業情境中，在教學過程中學生處于創設的職業情境中，擔當了不同崗位的角色，完成了不同工作任務。一是提高了職業能力；二是學習了專業技能；三是培養了相互合作的工作能力，為學生今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

4 結語

培養學生的職業能力，在教學中要以學生為本，以社會需求為重，對課程進行優化整合，構建適合學生職業能力培養的課程體系；提高實踐教學環節比例，創建基于工作過程的實訓內容；采用適宜的教學方法，提高學生的學習興趣，在學習中體驗崗位的要求。

參考文獻

[1]黃云龍，余建軍，廖東進.高職高專電氣自動化技術專業課程整合初探[J].實驗室研究與探索，2008，27（6）：165-167.

[2]陳小龍.基于職業能力培養的高職綜合實訓課程建設研究[D].碩士學位論文，2012.