來華留學生專業基礎課程學習的探索

摘 要：隨著來華留學生規模的增加，各個國家的留學生的基礎不太一樣，而且目前來學校學習通信電子的來華留學生主要都是一些發展中國家，我們國內的重視基礎理論的教育模式已經越來越不能滿足這些發展中國家留學生的需求。如何滿足學生的各種學習要求，增加學生學習的積極性與主動性，開展多種模式教育，對于我們吸引更多的留學生學習，提高我們的辦學水平很有幫助。本文根據來華留學生的特點，講述了來華留學生普遍存在的問題，如數理基礎薄弱，更喜歡實踐等，探索了專業基礎課程教學中的一些方法。

關鍵詞：來華留學生 專業基礎課程 多模式教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0120-01

1 簡介

中國地質大學作為中國最早接受外國留學生的高校之一，在學校成立之初就接受了國際學生來校學習。2004年，學校成立國際教育學院，全面負責來華留學生教育、對外漢語教學、中外合作辦學和孔子學院建設工作。2009年，學校正式成為教育部高校研究生自主招生項目院校。學校依托優勢學科，累計招收來自100多個國家的各類外國留學生近千名，現有在校攻讀學位的留學生600余名，學校初步建成石油工程、環境科學與工程、MPA、工商管理、通信工程全英文授課項目體系。本文將以通信工程專業學生為例講述來華留學生在學習專業基礎課程中碰到的問題以及解決方法，其中的專業基礎課程則以電路分析基礎為例進行講解。像《電路分析基礎》這類專業基礎課程理論嚴密、邏輯性強，有廣闊的工程背景。通過這些課程的學習，使學生牢固掌握一些基本理論知識、分析計算的基本方法和進行實驗的初步技能，培養學生的科學思維能力，樹立理論聯系實際的工程觀點，同時也培養學生運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，并為學習后續有關課程準備必要的專業基礎知識。

2 來華留學生專業基礎課程學習中碰到的問題

目前，針對國內的本科生的專業基礎課，各個學校都結合自己的學生以及專業特色研究出了一批有針對性的教材和教學改革方法，但是針對來華留學生的教學改革方法還有所欠缺。來華留學生學習專業基礎課程的過程中主要存在兩個普遍問題。

第一個是前期的基礎性問題。由于來華留學生的在自己國家學習的基礎和國內學生學習的不一樣，因此，對于需要的基礎性的課程理論知識不一樣。目前，對于已經上課的來華留學生，反饋的結果是相關基礎課程理論知識有一定的缺失，尤其是數學和物理基礎學科的缺失，部分來華留學生對于分數的加減都不是很熟悉。

第二個是學生對課程的學習方式不一樣，需求不一樣。目前，來華留學生學習的主要目標是希望能夠回國服務，因此，他們迫切需要實踐課程的學習，對于理論方面的學習重視程度還不是很夠。在我們上課期間，留學生不止一次詢問到實踐動手的事情，學生上實踐課程的積極性比上理論課的積極性要高很多。

本文的實際意義在于能夠根據來華留學生的特點和通信電子類專業的特色，改革課程結構和課程體系，更新和優化教學內容，改進課堂教學和實驗教學方法，正確處理基礎課程與專業課程的銜接，理論教學和實踐教學的矛盾，探索讓來華留學生能夠很好適應的教學模式。

3 針對來華留學生專業基礎課程學習中問題的一些解決方法

（1）改革課程結構和課程體系，更新和優化教學內容。主要針對來華留學生的特點，合理取舍教學內容，重點介紹比較實用的電路分析方法。以《電路分析基礎》為例，認識各種元器件，以及各種儀器的使用方法。在保證知識結構合理的前提下，重點介紹簡單電路的分析方法，避免過于復雜的電路分析的實例，同時，在舉例分析時，重點選擇與實際生活比較貼近的電路，可以讓留學生的微波爐，洗衣機等電器來取代模型中的電阻等。同時，精簡后續課程使用不多的復雜電路的分析方法，精簡對數學以及物理要求比較高的電路模型的分析，如傅里葉變換和拉普拉斯變化。

（2）加強實踐教學，研究實踐教學促進理論教學的方法，培養學生的實際動手能力和創新能力。電路分析是一門實踐性很強的課程，僅靠課堂教學是很難使學生學好的，必須讓學生在實際動手中加以學習、加深理解。因此，要研究一個使課堂教學與實驗教學相互完善、研究式教學和啟發式教學相結合的教學模式，使學生主動參與，激發學生的學習積極性和創造性。培養學生分析問題解決問題的能力和實際動手能力。理論課程中適當的穿插實踐課程，尤其理論課程舉例時，可以用實踐課程中學生已經或者即將用到的內容。同時，針對不同的學生采用不用的要求，比如實際過程中，除了必要的內容，對于實踐能力強的學生，也可以將電子創新大賽納入到學生實踐教學中，開展學生自己設計實驗的競賽模式。

（3）加強電子課件的細致化，步驟化。由于絕大部分學生的數學基礎和國內的學生有相當大的差距，因此，在進行電路分析時，不能僅僅向對國內學生一樣進行分析方法的選擇以及運用，還需要對分析的結果給出詳細的數學計算步驟以及原理。

4 改革后的效果

經過近幾年的逐步探索，目前新入校的來華留學生在學習專業基礎課程時，不像剛開始的來華留學生那樣覺得迷茫后失去興趣了，尤其這兩年的來華留學生終于不用迷失在復雜的數學和物理計算上，并且學生們覺得這些專業基礎課程也比較interesting啦。

5 結語

本文通過分析來華留學生在學習專業基礎課時普遍存在的一些問題，在逐年的不斷改革與優化課程中，探索出了幾種有效的解決這些問題的方法，這些方法能夠有效的解決來華留學生數理基礎薄弱的問題，同時還可以提升他們學習專業基礎課程的興趣。

參考文獻

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