高職生英語寫作現狀調查與分析

摘 要：我國高職教育的迅速發展對高職生英語應用能力提出了更高的要求，應用文寫作是非常重要的一項，筆者通過對高職英語教師進行訪談、對高職學生問卷調查，發現目前高職英語寫作教學離要求相差甚遠。筆者提出了一些改變現狀的具體措施，希望能對高職英語寫作教學有所幫助。

關鍵詞：高職生 寫作現狀 調查與分析

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0078-01

近年來，我國高等職業教育持續、快速、蓬勃發展，培養了大量高素質、技能型專門人才，對我國高職英語教育提出了更高的要求和挑戰（16號文）。高職生的英語應用能力就顯得非常重要。在聽、說、讀、寫、譯這五大語言技能中，高職英語寫作是語言輸出的主要途徑，體現了學生的綜合運用語言的能力。但是我們的學生雖然在學校里學了多年英語，寫作水平卻不盡如人意。

1 調查與分析

1.1 教師訪談

為了更真實地反映寫作教學的現狀，筆者在參加全國高職高專英語教學工作會議期間對10位高職英語公共課教師進行了訪談，問題和訪談結果如下：

（1）你們學校有自己的英語課程標準嗎？

7位老師說有，其中有3名說剛剛商量出初稿；3位老師說沒有或不知情。

（2）你們學校有專門的英語寫作課嗎？

有1位老師說有專門的英語寫作課；有4位老師說沒有專門設立，不過根據所學課本進度，每周基本上能有一節課講講寫作，但是學生除了考試寫作文，平時上課基本不寫；另外5位老師說沒有這方面的計劃，閱讀課、語法課上的多，偶爾上節寫作課。

（3）你如何批改學生的英語作文？

（4）位老師說，改的還是比較認真的，圈出學生寫錯的單詞，劃出錯誤句子，有時做些摘錄，以便上課時重點講解，防止下次再錯。6位老師說，一般隨手劃劃錯誤的地方，得個分數就可以了。

（5）如果你上寫作課，這堂課通常怎樣設計呢？

6位老師表示先講講寫作格式、要求等注意事項，再講解范文中的知識點，最后熟讀范文，一般不在課上限時寫作；另外4位老師說先對上節寫作課出現的問題進行重點講解，再講本節課內容，學一篇范文，寫一篇作文上交。

1.2 學生問卷調查

為了解學生的英語寫作情況，我們制定了一份問卷調查表，具體內容如下：

（1）你喜歡英語寫作嗎？

A.非常喜歡（16%） B.還行（21%）

C.不喜歡（39%） D.非常討厭（24%）

（2）你希望老師布置寫英語作文的作業嗎？

A.希望（11%） B.不希望（43%）

C.不知道（45%）

（3）你經常寫日記嗎？

A.經常用中文寫（24%）

B.經常用英語寫（6%）

C.偶爾用中文或英語寫（27%）

D.基本不寫（43%）

（4）你認為自己的英語寫作怎么樣？

A.非常好（11%） B.還行（41%）

C.不好（48%）

（5）你認為你在英語寫作中哪方面最薄弱？

A.詞匯（37%） B.語法（39%）

C.句型（21%） D.語篇結構（3%）

（6）對于老師改正過的錯誤，你以后還會經常犯相同的或類似的錯誤嗎？

A.經常會（41%） B.有時會（52%）

C.基本不會（7%）

（7）當看了被老師用紅筆詳細改正后的作文，你有什么感受？

A.感激老師為我改錯（20%）

B.感到慚愧，出現那么多錯誤（41%）

C.覺得沒有信心學好英語（32%）

D.恨老師，并對英語失去興趣（7%）

（8）你經?？搓P于如何提高英語寫作的書籍嗎？

A.經常（12%） B.偶爾（45%）

C.很少（32%） D.完全不看（11%）

（9）你認為下列哪些方法對你英語寫作水平的提高最有用？

A.擴大詞匯量（26%）

B.加強語法學習（29%）

C.多背誦范文、句型（23%）

D.分析以前錯誤，多總結（22%）

（10）你希望老師怎么做來提高你的英語寫作水平？

A.提供學習方法（36%）

B.提供資料你背誦（35%）

C.設專門的英語寫作課（18%）

D.布置作業并檢查（11%）

2 高職學生英語寫作現狀分析

（1）教師寫作教學現狀。通過以上訪談及對身邊同事的了解，筆者注意到，高職院校在英語寫作方面并沒有統一的課程標準，也沒有老師專門進行該方面的研究，很多老師還是習慣于單詞、語言點及語法的講授，對寫作沒有真正重視起來，缺乏系統的訓練。

（2）學生寫作現狀。從問卷調查表中可以發現，學生認識到英語寫作的重要性，但是由于詞匯量小、不懂語法、不知如何寫出結構復雜而正確的句子、漢語負遷移影響等原因，總是對英語作文避而遠之，有害怕心理。對于老師糾正作文中的錯誤方式，學生更愿意選擇師生之間面對面的交流，說明學生想提高寫作水平的迫切愿望。

3 提高英語寫作的具體措施

（1）擴充詞匯量。單詞是英語的基礎。學生在平時的英語學習中要學會隨時隨地背單詞，最好單詞后面要有一個或多個例句，通過句子加強記憶更有效果。不斷擴充自己的詞匯量，寫作文的時候這些詞就會很自然地被用上，而不用絞盡腦汁去想某個詞該怎么寫。

（2）夯實語法。我們知道，高職生本身就是在高考中考的不理想的那部分人，英語學得好的太少了，大部分學生的英語高考成績都在六七十分，語法學得一知半解，只知道有那么回事，具體如何使用就不知道了！要選擇一本自己能看得懂、有興趣看下去的語法書，一遍遍看?？吹亩嗔?，就會明白原來語法并不難。

（3）加強背誦。輸入是輸出的必要條件，只有不斷地輸入，才能正確地輸出。學生可以背誦一些常用句型、優美的段落、精彩的文章，不斷加深對詞匯和習慣表達的理解，增強語感，為有效輸出做好準備。

（4）進行框架寫作訓練。教師要對寫作充分重視起來，以提高學生的學習熱情。高職生英語寫作通常是一些應用文寫作，有具體的框架。教師在平時的寫作教學中要有框架意識，給學生提供范文，告訴學生相應的框架及技巧，讓學生先模仿，后創作。

（5）正確點評學生作文。要及時批閱學生作文，爭取交上作文的下一節課就能反饋，這樣學生對所寫的東西還有足夠印象，效果好。批閱不要太簡單，如有的老師只給一個等級或分數就算了，這樣學生會認為老師不重視，沒有認真閱讀他的作文，慢慢地就會失去興趣；也不能所有的錯誤都劃出來，有些學生基礎太差，可能都沒有正確的句子，都劃出來會打擊他們的自信心。要把好一點的句子專門用波浪線劃出來，鼓勵學生，增強他們的自信。

4 結語

高職生英語寫作的現狀不容樂觀，但是只要教師學生共同努力，有效采用提高英語寫作的具體措施，一定會不斷提高，達到理想效果。

參考文獻

[1]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學與研究出版社，2001：89-93.